{"id":1309,"date":"2021-04-19T11:57:26","date_gmt":"2021-04-19T09:57:26","guid":{"rendered":"https:\/\/site.aefoot92.com\/?p=1309"},"modified":"2021-04-19T11:57:26","modified_gmt":"2021-04-19T09:57:26","slug":"la-technique-ne-doit-pas-etre-ideale-mais-adaptee","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/site.aefoot92.com\/?p=1309","title":{"rendered":"La technique ne doit pas \u00eatre id\u00e9ale, mais adapt\u00e9e"},"content":{"rendered":"\n
\"\"\/<\/figure>\n\n\n\n

Voici un nouvel extrait de NOSOTROS qui questionne un formateur espagnol.<\/p>\n\n\n\n

Responsable de la m\u00e9thodologie au\u00a0Recreativo de Huelva<\/strong>\u00a0et auteur de nombreux ouvrages d\u00e9di\u00e9s \u00e0 l\u2019entrainement en football,\u00a0Miguel Fern\u00e1ndez<\/strong>\u00a0est l\u2019un de ceux qui n\u2019appr\u00e9hendent le football qu\u2019au travers de l\u2019approche syst\u00e9mique.<\/p>\n\n\n\n

NOSOTROS lui a donc demand\u00e9 de d\u00e9finir son r\u00f4le et sa vision de l\u2019entrainement.<\/p>\n\n\n\n

Quelle est votre r\u00f4le au Recreativo de Huelva ?  <\/strong><\/p>\n\n\n\n

J\u2019ai rejoint le d\u00e9partement m\u00e9thodologique du Recreativo car le club souhaitait faire \u00e9voluer sa m\u00e9thodologie d\u2019entrainement. A mon arriv\u00e9e, nous avons donc d\u00e9but\u00e9 un travail de \u00ab r\u00e9novation \u00bb, avec le directeur technique de l\u2019\u00e9poque. Aujourd\u2019hui, je poursuis ce travail aux c\u00f4t\u00e9s d\u2019un ancien joueur du club, Jes\u00fas Vazquez.<\/p>\n\n\n\n

Notre intention est de faire \u00e9voluer notre approche de l\u2019entrainement en y apportant une vision plus holistique, plus syst\u00e9mique, pour reprendre des termes actuels. Au regard de ma formation universitaire, le club a souhait\u00e9 me confier la mise en place de cette approche, des plus petits jusqu\u2019\u00e0 l\u2019\u00e9quipe r\u00e9serve, en parall\u00e8le de la formalisation d\u2019un mod\u00e8le de jeu commun \u00e0 toutes les cat\u00e9gories.<\/p>\n\n\n\n

\u00ab Notre intention est de faire \u00e9voluer notre approche de l\u2019entrainement en y apportant une vision plus holistique, plus syst\u00e9mique \u00bb<\/strong><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Nous insistons beaucoup sur la compr\u00e9hension et l\u2019interpr\u00e9tation de notre mod\u00e8le de jeu par les joueurs en utilisant beaucoup les formes jou\u00e9es, sans exclure les situations analytiques. En outre, l\u2019aspect athl\u00e9tique est pour nous un \u00e9l\u00e9ment fondamental de la performance et nous le mettons le plus souvent en place, \u00e0 travers des t\u00e2ches plus analytiques. Nous sommes toujours tr\u00e8s vigilants dans le choix des t\u00e2ches propos\u00e9es et au contexte, qui doivent \u00eatre les plus proches possibles du match.<\/p>\n\n\n\n

Notre volont\u00e9, c\u2019est former des joueurs adaptables au jeu, mais il est difficile de leur demander de s\u2019adapter sans leur apprendre \u00e0 le faire. Pour nous, la meilleure fa\u00e7on le faire, c\u2019est de leur proposer des t\u00e2ches proches de la r\u00e9alit\u00e9, de la logique interne du football, tout en \u00e9tant capable de modifier certains param\u00e8tres de ce contexte pour favoriser cette adaptation. Manipuler \u00e0 bon escient certains param\u00e8tres, va favoriser l\u2019adaptation du joueur, sans que nous, entraineurs, n\u2019ayons besoin d\u2019\u00eatre radical dans nos consignes. L\u2019id\u00e9e \u00e9tant d\u2019en dire le moins possible, ne rien forcer !<\/p>\n\n\n\n

\u00ab Nous sommes toujours tr\u00e8s vigilants dans le choix des t\u00e2ches propos\u00e9es et au contexte, qui doivent \u00eatre les plus proches possibles du match \u00bb<\/strong><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

A toujours vouloir donner des consignes, prescrire les faits et gestes du joueur, nous finissons par les rendre d\u00e9pass\u00e9s, presque impuissants dans le jeu, or il est essentiel que les qu\u2019ils apprennent et d\u00e9cident par eux-m\u00eames.<\/p>\n\n\n\n

Cette vision de l\u2019entrainement, nous la mettons en place \u00e0 travers l\u2019approche dynamique \u00e9cologique (Ecological Dynamics)<\/a>, qui nous semble tr\u00e8s appropri\u00e9e \u00e0 notre vision de l\u2019entrainement et au d\u00e9veloppement des joueurs.<\/p>\n\n\n\n

Cette approche est formalis\u00e9e et mise en place, par des r\u00e9unions avec les entra\u00eeneurs de chaque ann\u00e9e d\u2019\u00e2ge, parce qu\u2019\u00e0 chaque \u00e9tape de la formation du joueur, selon qu\u2019il s\u2019agisse d\u2019enfants de 6 ou 7 ans, de joueurs de 14 ans ou de 18 ans aux portes du haut niveau, le type de s\u00e9ance et les contenus sont diff\u00e9rents.<\/p>\n\n\n\n

\u00ab Manipuler \u00e0 bon escient certains param\u00e8tres, va favoriser l\u2019adaptation du joueur, sans que nous, entraineurs, n\u2019ayons besoin d\u2019\u00eatre radical dans nos consignes \u00bb<\/strong><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Pour un jeune, int\u00e9grer l\u2019\u00e9quipe premi\u00e8re du Recreativo, doit \u00eatre un processus. Chaque ann\u00e9e d\u2019\u00e2ge a des contenus de formation li\u00e9s les uns aux autres. Nous ne mettons pas les contenus dans des boites \u00e0 cat\u00e9gories d\u2019\u00e2ge, en disant : \u00ab \u00e0 cet \u00e2ge, nous devons travailler ceci, puis l\u2019ann\u00e9e d\u2019apr\u00e8s nous devons travailler cela \u00bb. Cependant, les contenus de chaque ann\u00e9e d\u2019\u00e2ge sont d\u00e9clin\u00e9s de fa\u00e7on tr\u00e8s fine, parce que le niveau de d\u00e9veloppement de chaque personne, de chaque joueur, est diff\u00e9rent.<\/p>\n\n\n\n

Il se peut qu\u2019un joueur de 11 ans ait la capacit\u00e9 d\u2019acqu\u00e9rir le contenu tactico-technique d\u2019un joueur de 13 ou 14 ans, car une personne n\u2019\u00e9volue pas de mani\u00e8re lin\u00e9aire, mais par des oscillations, parfois m\u00eame des sauts brusques. Une importante progression sur un laps de temps tr\u00e8s court, puis une chute soudaine, suivie par une stagnation pendant 6 mois ou un an, puis un nouveau rebond.<\/p>\n\n\n\n

Chaque jour, nous sommes un peu meilleurs, mais il est possible que dans un mois, nous soyons moins bons qu\u2019aujourd\u2019hui et que dans six mois, nous soyons bien meilleurs qu\u2019au d\u00e9part. Nous prenons en compte le fait que le d\u00e9veloppement d\u2019un athl\u00e8te ne soit pas un long fleuve tranquille et qu\u2019il \u00e9pouse une courbe avec d\u2019importantes oscillations.<\/p>\n\n\n\n

Nous avons donc formalis\u00e9 certains contenus \u00e0 travailler \u00e0 chaque \u00e9tape, mais cette planification n\u2019est pas fig\u00e9e. Nous laissons les joueurs se d\u00e9velopper et s\u2019ils ont plus de capacit\u00e9s que d\u2019autres, nous ferons \u00e9voluer nos contenus pour nous adapter \u00e0 leurs capacit\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n

\u00ab Il se peut qu\u2019un joueur de 11 ans ait la capacit\u00e9 d\u2019acqu\u00e9rir le contenu tactico-technique d\u2019un joueur de 13 ou 14 ans, car une personne n\u2019\u00e9volue pas de mani\u00e8re lin\u00e9aire, mais par des oscillations, parfois m\u00eame des sauts brusques \u00bb<\/strong><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Notre mod\u00e8le de jeu est tr\u00e8s \u00e9tay\u00e9, \u00e0 l\u2019aide de principes, sous-principes, sous sous-principes, mais j\u2019imagine que presque toutes les \u00e9coles de football fonctionne comme cela. Au d\u00e9part, les 6, 7, 8, 9 et 10 ans apprennent les principes les plus g\u00e9n\u00e9raux de notre mod\u00e8le de jeu. Plus ils grandissent plus ils abordent des principes sp\u00e9cifiques, en nous inspirant de ce que pr\u00e9conise la p\u00e9riodisation tactique.<\/p>\n\n\n\n

Par exemple, nos U10 travaillent sur la largeur de mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale alors que les U18 travaillent aussi sur la largeur, mais de mani\u00e8re sp\u00e9cifique dans la relation du lat\u00e9ral \u2013 excentr\u00e9 et selon les convictions de l\u2019entraineur. En parall\u00e8le, un travail athl\u00e9tique est r\u00e9alis\u00e9 en ayant \u00e0 l\u2019esprit que si notre approche se veut syst\u00e9mique, elle ne doit pas oublier une partie qui la compose.<\/p>\n\n\n\n

Aussi, s\u2019entrainer de fa\u00e7on syst\u00e9mique ne signifie pas que nous travaillerons toujours \u00e0 11 contre 11. Parfois nous aurons besoin d\u2019isoler une partie, par exemple en travaillant avec les centraux, qui ne constituent qu\u2019une partie de la syst\u00e9mique de l\u2019entrainement, mais elle doit \u00eatre dans en relation avec le tout et vice versa.<\/p>\n\n\n\n

Il me semble qu\u2019il existe une certaine confusion dans les termes, quand certains affirment travailler de fa\u00e7on syst\u00e9mique, avec des jeux r\u00e9duits, \u00e0 neuf contre neuf, etc.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019id\u00e9e serait davantage d\u2019extraire une zone du terrain, avec un deux contre deux, un ailier et un lat\u00e9ral par exemple, contre deux autres joueurs qui \u00e9voluent le plus souvent dans la m\u00eame zone. Cela permettrait de reproduire de fa\u00e7on tr\u00e8s concr\u00e8te un contexte familier et proche du match pour les joueurs.<\/p>\n\n\n\n

\u00ab S\u2019entrainer de fa\u00e7on syst\u00e9mique ne signifie pas que nous travaillerons toujours \u00e0 11 contre 11 \u00bb<\/strong><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Nous travaillons donc de mani\u00e8re globale, en partant de principes tr\u00e8s g\u00e9n\u00e9raux pour aller vers des principes plus sp\u00e9cifiques. De la m\u00eame mani\u00e8re nous travaillerons sur les aspects athl\u00e9tiques en partant d\u2019aspects tr\u00e8s g\u00e9n\u00e9raux pour aller vers des aspects tr\u00e8s sp\u00e9cifiques, tout en veillant \u00e0 ce que tout ce qui est abord\u00e9 de fa\u00e7on globale soit en relation avec ce qui est abord\u00e9 de fa\u00e7on analytique et inversement.<\/p>\n\n\n\n

C\u2019est ainsi que nous avons aussi d\u00e9velopp\u00e9 notre mod\u00e8le de programmation des capacit\u00e9s physiques, selon le stade de d\u00e9veloppement des joueurs. Parfois, dans un m\u00eame groupe, des joueurs de 12 ans ont un stade de maturation qui correspond \u00e0 celui d\u2019un enfant de 9 ans et d\u2019autres \u00e0 celui d\u2019un jeune de 16 ans. Or, vous devez veiller \u00e0 ce que tous les joueurs progressent, qu\u2019ils soient en retard ou en avance dans leur d\u00e9veloppement. Il faut donc proposer des stimuli diff\u00e9rents et cela est \u00e9galement valable sur la partie technique, tactique, etc.<\/p>\n\n\n\n

Chez les 6 \u2013 12 ans, ou en r\u00e8gle g\u00e9n\u00e9rale, la chronologie des stades de d\u00e9veloppement est plus stable et l\u2019apprentissage diff\u00e9rentiel (\u00e0 l\u2019image de vos tr\u00e8s longs entretiens avec Carlota Torrents<\/a> et Wolfgang Sch\u00f6llhorn<\/a>) est un pilier essentiel de notre approche. Par exemple, sur un travail de passe, nous allons proposer des situations ou le joueur va faire des passes de l\u2019int\u00e9rieur, tout d\u2019abord face \u00e0 lui, puis \u00e0 sa droite, \u00e0 sa gauche, en diagonale, puis dans un ordre \u00e9tabli, invers\u00e9, puis al\u00e9atoire, mais \u00e0 la fin, le joueur aura pu vivre de la r\u00e9p\u00e9tition.<\/p>\n\n\n\n

\u00ab Vous devez veiller \u00e0 ce que tous les joueurs progressent, qu\u2019ils soient en retard ou en avance dans leur d\u00e9veloppement. Il faut donc proposer des stimuli diff\u00e9rents \u00bb<\/strong><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Ces variations dans les r\u00e9p\u00e9titions vont permettre ce que l\u2019on appelle une synergie pr\u00e9f\u00e9rentielle dans le syst\u00e8me psychomoteur des enfants. Notamment dans la phase d\u2019initiation, il semble qu\u2019une certaine r\u00e9p\u00e9tition soit n\u00e9cessaire, mais cela ne veut pas dire qu\u2019il faut r\u00e9p\u00e9ter selon les m\u00eames modalit\u00e9s. Nous veillons \u00e0 ce que chaque r\u00e9p\u00e9tition soit vari\u00e9e, dans l\u2019angle de la passe par exemple, ce qui va \u00e9largir la palette technique du joueur.<\/p>\n\n\n\n

A partir des 11\/12 ans, nous travaillons la passe \u00e0 travers des jeux r\u00e9duits, en modulant progressivement le niveau des contraintes jusqu\u2019aux 18 ans o\u00f9 nous ne faisons plus de travail technique, au sens strict du terme. A cet \u00e2ge-l\u00e0, nous consid\u00e9rons que le joueur a besoin d\u2019autres formes de travail dans sa formation. En Espagne, \u00e0 cet \u00e2ge, les joueurs \u00e9voluent dans une cat\u00e9gorie appel\u00e9e Division d\u2019honneur (18 ans nationaux) o\u00f9 certains jeunes joueurs comme Ansu Fati ou Pedri, pourraient \u00e9voluer et nous consid\u00e9rons que leur progression ne peut plus se faire avec des exercices techniques fig\u00e9s.  <\/p>\n\n\n\n

Pour revenir sur l\u2019apprentissage diff\u00e9rentiel et la dynamique \u00e9cologique, beaucoup pensent que ces approches ne sont pas valables pour des joueurs de haut niveau. Lors de mon arriv\u00e9e, j\u2019ai voulu reproduire et v\u00e9rifier l\u2019exp\u00e9rience v\u00e9cue dans mon club pr\u00e9c\u00e9dent, Bollullos. Dans ce club amateur qui n\u2019\u00e9volue pas au plus haut niveau, mais qui accueille de jeunes joueurs potentiellement capables d\u2019int\u00e9grer des structures de haut niveau, nous avions adopt\u00e9 l\u2019approche dynamique \u00e9cologique.<\/p>\n\n\n\n

Au-del\u00e0 de notre titre de champion, sans perdre un seul match, nous avions observ\u00e9 les progr\u00e8s importants de l\u2019\u00e9quipe. L\u2019\u00e9volution des comportements des joueurs \u00e9tait aussi positive, car ils \u00e9taient devenus, au fil des semaines, tr\u00e8s performants dans l\u2019interpr\u00e9tation du jeu et dans la capacit\u00e9 \u00e0 faire face aux \u00e9v\u00e8nements impr\u00e9visibles. Au-del\u00e0 des qualit\u00e9s certaines des joueurs, nous avions pu observer l\u2019influence de notre approche de l\u2019entrainement et qui a men\u00e9, peut-\u00eatre, le Recreativo de Huelva \u00e0 choisir une alternative \u00e0 l\u2019entrainement traditionnel.<\/p>\n\n\n\n

D\u2019un point de vue \u201ccognitiviste\u201d, nous savons qu\u2019au d\u00e9part les apprentissages sont de meilleure qualit\u00e9 lorsque les conditions sont stables. Ce point de vue th\u00e9orique apparait compl\u00e9mentaire pour certains et contradictoire pour d\u2019autres qui pr\u00f4nent un apprentissage diff\u00e9rentiel. Comment organisez-vous le processus d\u2019apprentissage du football, activit\u00e9 sportive chaotique chez les jeunes ? <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Il y a une chose qui est claire dans le football, c\u2019est que personne n\u2019est capable de r\u00e9p\u00e9ter, de fa\u00e7on identique, un geste technique. Les humains sont des syst\u00e8mes complexes et ne sont pas capables de r\u00e9p\u00e9ter un mouvement \u00e0 l\u2019identique, y compris dans des conditions de laboratoire. Il y a toujours des facteurs qui viennent changer la donne, des param\u00e8tres de force, d\u2019angulation du mouvement, de motivation du joueur, qui rendent chaque r\u00e9p\u00e9tition diff\u00e9rente des autres.<\/p>\n\n\n\n

Si, dans des conditions de laboratoire nous ne sommes pas en mesure de r\u00e9p\u00e9ter le m\u00eame geste deux fois de suite, il ne sert \u00e0 rien de vouloir r\u00e9gler le geste d\u2019un joueur ou imaginer un geste technique id\u00e9al. Si le contexte dans lequel le joueur va devoir r\u00e9aliser un geste n\u2019est jamais le m\u00eame, je me dois d\u2019entra\u00eener le joueur dans la variabilit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

\u00ab Les humains sont des syst\u00e8mes complexes et ne sont pas capables de r\u00e9p\u00e9ter un mouvement \u00e0 l\u2019identique, y compris dans des conditions de laboratoire \u00bb<\/strong><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Dans une discipline comme le trampoline o\u00f9 le gymnaste est \u00e9valu\u00e9 sur la difficult\u00e9 technique et esth\u00e9tique de la figure r\u00e9alis\u00e9e, alors, oui, il peut \u00eatre logique de r\u00e9p\u00e9ter le geste technique, avec un objectif de perfection. Mais c\u2019est la caract\u00e9ristique de ce sport \u00e0 habilet\u00e9 ferm\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n

Dans une activit\u00e9 comme le football, qui se pratique dans un contexte ouvert, variable, l\u2019approche de l\u2019entrainement ne peut pas \u00eatre identique au trampoline, avec des r\u00e9p\u00e9titions de figures impos\u00e9es \u00e0 l\u2019avance. Par cons\u00e9quent, dans un match de football qui est par nature al\u00e9atoire, il me semble logique d\u2019entrainer les joueurs dans des contextes al\u00e9atoires. Nous n\u2019entrainons pas les joueurs \u00e0 faire des talonnades pour faire des passes, pourtant les enfants en r\u00e9alisent en match sans m\u00eame les avoir abord\u00e9es en s\u00e9ance. Cette m\u00eame observation est valable pour le retourn\u00e9 ou la bicyclette, combien de fois proposons-nous cela en s\u00e9ance ?<\/p>\n\n\n\n

Je pense que la technique doit \u00eatre avant tout adapt\u00e9e et non pas id\u00e9ale. Un gymnaste a besoin d\u2019une technique id\u00e9ale au regard de la nature de son activit\u00e9. Un joueur ou une joueuse de football a besoin d\u2019une technique efficace, adapt\u00e9e aux circonstances du jeu \u00e0 chaque instant.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019apprentissage diff\u00e9rentiel, de ce point de vue, est vraiment riche car il propose la r\u00e9p\u00e9tition indispensable \u00e0 l\u2019apprentissage, mais en invitant \u00e0 changer constamment un ou plusieurs param\u00e8tres d\u2019ex\u00e9cution. Ainsi, vous offrez un contexte d\u2019entrainement qui se rapproche de ce qui se passe lors des matchs.<\/p>\n\n\n\n

\u00ab Un joueur ou une joueuse de football a besoin d\u2019une technique efficace, adapt\u00e9e aux circonstances du jeu \u00e0 chaque instant \u00bb<\/strong><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Dans un des livres que j\u2019ai \u00e9crit sur la complexit\u00e9, un analyste du club qui m\u2019a fait le plaisir de r\u00e9diger le prologue, a soulev\u00e9 quelque chose de tr\u00e8s int\u00e9ressant. Selon lui et je partage totalement son point de vue, faire une passe \u00e0 la 30\u00e8me minute d\u2019un match tranquille, en menant largement au score n\u2019a rien \u00e0 voir avec faire une passe dans les arr\u00eats de jeu, d\u2019un match de coupe, en \u00e9tant men\u00e9 un \u00e0 z\u00e9ro. Ce contexte, totalement diff\u00e9rent, va influencer grandement le comportement du joueur. Un joueur capable de faire quelque chose \u00e0 la trenti\u00e8me minute n\u2019en sera pas forc\u00e9ment capable \u00e0 la 90\u00e8me<\/sup>minute, dans un contexte \u00e9motionnel et comp\u00e9titif qui change compl\u00e8tement la donne.<\/p>\n\n\n\n

C\u2019est pourquoi la technique doit se travailler avec beaucoup de variabilit\u00e9, dans la droite ligne de ce que pr\u00e9conise l\u2019apprentissage diff\u00e9rentiel, o\u00f9 la technique, mais d\u2019une mani\u00e8re plus g\u00e9n\u00e9rale, le mouvement doit \u00eatre contextualis\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

Plus les conditions sont diverses, plus les enfants vont pouvoir exp\u00e9rimenter des situations diff\u00e9rentes, plus ils vont \u00eatre capables de percevoir, de d\u00e9cider et d\u2019agir selon les conditions. Aussi, plus l\u2019entrainement est vari\u00e9, plus vous \u00e9largissez la variabilit\u00e9 et donc l\u2019adaptabilit\u00e9 technique des joueurs.<\/p>\n\n\n\n

Les techniciens sont souvent tr\u00e8s sensibles \u00e0 la programmation annuelle, mensuelle ou\/et hebdomadaire, avec notamment une progression lin\u00e9aire pr\u00e9vue au fil de la saison. Organisez-vous les contenus au sein du club au sein d\u2019une programmation ? <\/strong><\/p>\n\n\n\n

En concertation avec les entraineurs de chaque ann\u00e9e d\u2019\u00e2ge, nous avons fix\u00e9 un niveau minimum dans les contenus \u00e0 acqu\u00e9rir \u00e0 chaque \u00e9tape, que nous avons baptis\u00e9 \u00ab contenu minimal \u00bb. A l\u2019image d\u2019une pyramide, notre \u00e9cole de football permet, \u00e0 partir de la moiti\u00e9 de cette pyramide jusqu\u2019au sommet, \u00e0 l\u2019entraineur d\u2019\u00eatre un peu plus libre.<\/p>\n\n\n\n

C\u2019est \u00e0 lui de consulter les coll\u00e8gues des plus jeunes et de proposer des contenus adapt\u00e9s au niveau de son groupe, au regard de son niveau d\u2019acquisition \u00e0 la hausse ou \u00e0 la baisse, pour adopter une exigence flexible et \u00e9viter que son groupe ne s\u2019ennuie. Aussi, les joueurs doivent maitriser certains contenus pour franchir les \u00e9tapes, mais nous \u00e9valuons cela sans nous montrer intransigeant sur les temps de passage.<\/p>\n\n\n\n

Concernant la programmation des contenus pour chaque ann\u00e9e d\u2019\u00e2ge, nous voulons sortir de la vision de Descartes, qui pr\u00e9conise de diviser pour mieux r\u00e9gner. Nous pensons que le niveau de maitrise de nos contenus doit \u00eatre structur\u00e9, de mani\u00e8re \u00e0 ce que les enfants puissent d\u00e9passer ces niveaux et visualisent leurs progr\u00e8s.<\/p>\n\n\n\n

\u00ab Nos contenus minimums doivent \u00eatre des guides qui permettent de savoir par o\u00f9 commencer. Ce ne sont pas des r\u00e8gles absolues, car personne ne sait quel niveau atteindront les enfants \u00e0 la fin de la saison \u00bb<\/strong><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

A l\u2019universit\u00e9, on apprend \u00e0 construire, planifier des cycles mensuels o\u00f9 tout est segment\u00e9, mais la r\u00e9alit\u00e9 est diff\u00e9rente. Le feedback que vous donne le joueur, dans ce cas l\u2019enfant, peut \u00eatre tr\u00e8s diff\u00e9rent de ce qu\u2019avait pr\u00e9vu l\u2019\u00e9ducateur.<\/p>\n\n\n\n

Par exemple, vous avez pr\u00e9vu de travailler sur le contr\u00f4le orient\u00e9, mais vous avez un petit qui fait \u00e7a sans m\u00eame le savoir tous les jours au parc ou dans la rue, sans que personne ne lui ait rien expliqu\u00e9. Croyez-vous qu\u2019il soit pertinent d\u2019insister l\u00e0-dessus pour cet enfant ?<\/p>\n\n\n\n

Nos contenus minimums doivent \u00eatre des guides qui permettent de savoir par o\u00f9 commencer. Ce ne sont pas des r\u00e8gles absolues, car personne ne sait quel niveau atteindront les enfants \u00e0 la fin de la saison. Nous ne le saurons qu\u2019\u00e0 la fin, en fonction de ce que les joueurs r\u00e9alisent et c\u2019est une discussion que j\u2019ai r\u00e9guli\u00e8rement avec le coordinateur de l\u2019\u00e9cole de football.<\/p>\n\n\n\n

\u00ab Dans notre programmation, nous organisons les contenus un peu comme un nuancier, en partant du blanc pour aller vers le noir. L\u2019entraineur pourra jouer sur toute la palette de gris dans le niveau de contenus, en fonction du niveau du groupe et des besoins de chacun \u00bb<\/strong><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

J\u2019ai toujours eu des doutes sur la programmation rigide des contenus par ann\u00e9e d\u2019\u00e2ge. Le d\u00e9veloppement est si diff\u00e9rent d\u2019une promotion \u00e0 une autre et au sein de cette m\u00eame promotion, que nos contenus peuvent \u00eatre adapt\u00e9s \u00e0 certains joueurs de la promotion, mais trop difficiles ou trop faciles pour certains.<\/p>\n\n\n\n

Dans notre programmation, nous organisons les contenus un peu comme un nuancier, en partant du blanc pour aller vers le noir. L\u2019entraineur pourra jouer sur toute la palette de gris dans le niveau de contenus, en fonction du niveau du groupe et des besoins de chacun.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019avantage de ce nuancier entre le noir et le blanc permet d\u2019offrir l\u2019opportunit\u00e9 \u00e0 l\u2019entraineur de s\u2019adapter au contexte, tout en respectant la couleur dominante, et que tous les entraineurs travaillent dans la m\u00eame direction. De plus le fait de travailler la m\u00eame couleur, d\u2019une ann\u00e9e sur l\u2019autre, va permettre non seulement de s\u2019adapter au groupe, mais aussi, de favoriser la variation des r\u00e9p\u00e9titions et surtout de gagner du temps sur les consignes de la t\u00e2che, puisque les joueurs les connaissent globalement.<\/p>\n\n\n\n

Ce mode de fonctionnement permet non seulement d\u2019instaurer chez les joueurs, des habitudes de travail, mais aussi d\u2019ancrer des comportements adapt\u00e9s et une r\u00e9elle compr\u00e9hension du jeu, plus que des situations propos\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n

Vous utilisez beaucoup le terme de variabilit\u00e9 dans l\u2019entrainement, dans les modalit\u00e9s d\u2019organisation des s\u00e9ances, des t\u00e2ches propos\u00e9es aux joueurs. Pensez-vous qu\u2019il soit pertinent de pousser cette variabilit\u00e9 jusqu\u2019\u00e0 la rotation des entraineurs en charge des groupes au cours de la saison ? <\/strong><\/p>\n\n\n\n

En Espagne, certains clubs le font mais cela n\u00e9cessite que les entraineurs connaissent les groupes des ann\u00e9es pr\u00e9c\u00e9dentes et des ann\u00e9es suivantes. Cela peut \u00eatre une bonne chose mais cela r\u00e9clame certains pr\u00e9requis. Je crois qu\u2019entre le coach et le groupe, un lien existe, un lien qui ne me semble pas pertinent de rompre au cours de la saison.<\/p>\n\n\n\n

Dans le syst\u00e8me \u00e9quipe, il existe aussi, un syst\u00e8me joueur-entraineur et selon la perspective syst\u00e9mique, modifier un \u00e9l\u00e9ment du syst\u00e8me, changera tout le syst\u00e8me. Enfin, ce type de rotation en cours de saison r\u00e9clame que tous les entraineurs maitrisent parfaitement le mod\u00e8le de jeu mis en place au club.<\/p>\n\n\n\n

Autant de motifs qui ne nous ont permis d\u2019arriver \u00e0 un consensus \u00e0 ce sujet, au-del\u00e0 du fait que certains entraineurs se sentent plus \u00e0 l\u2019aise avec une certaine cat\u00e9gorie d\u2019\u00e2ge.<\/p>\n\n\n\n

Vous \u00eates l\u2019auteur d\u2019un libre sur l\u2019entrainement \u00e9mergent, pouvez-vous nous pr\u00e9senter l\u2019id\u00e9e de cette approche de l\u2019entrainement ? <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Lorsque j\u2019ai commenc\u00e9 \u00e0 m\u2019int\u00e9resser \u00e0 cette th\u00e9matique, \u00e0 partir des travaux de Paco Seirul-lo, V\u00edtor Frade et d\u2019autres, le concept d\u2019\u00e9mergence a attir\u00e9 mon attention. Nous avons toujours appris qu\u2019une \u00e9quipe \u00e9tait la somme de tous les joueurs, de leurs caract\u00e9ristiques. Mais dans cette somme, chacun des joueurs apporte un quelque chose qui n\u2019est pas quantifiable, sinon il serait tr\u00e8s facile de construire une grande \u00e9quipe.<\/p>\n\n\n\n

Vous prenez les meilleurs joueurs du monde et en les additionnant, vous aurez la meilleure \u00e9quipe au monde. Certaines \u00e9quipes ont dans leurs rangs, beaucoup de grands joueurs, pour autant elles peinent \u00e0 gagner des titres, parce que les interactions de qualit\u00e9 ne se produisent pas entre les joueurs.<\/p>\n\n\n\n

Prenons l\u2019exemple du FC Barcelone et la situation de Griezmann, un des meilleurs joueurs au monde. Il est dans une grande \u00e9quipe et pour une raison quelconque, n\u2019arrive pas \u00e0 interagir de fa\u00e7on fonctionnelle au sein du collectif, pourtant constitu\u00e9 de nombreux grands joueurs.<\/p>\n\n\n\n

\u00ab Nous avons toujours appris qu\u2019une \u00e9quipe \u00e9tait la somme de tous les joueurs, de leurs caract\u00e9ristiques. Mais dans cette somme, chacun des joueurs apporte un quelque chose qui n\u2019est pas quantifiable, sinon il serait tr\u00e8s facile de construire une grande \u00e9quipe \u00bb<\/strong><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

L\u2019\u00e9mergence est essentielle, car les interactions de Griezmann avec ses co\u00e9quipiers de l\u2019\u00e9quipe de France \u00e9mergent mieux que dans le contexte de Barcelone. C\u2019est-\u00e0-dire que de la nature de ses relations avec Messi, Demb\u00e9l\u00e9, Busquets, permettent l\u2019\u00e9mergence, aujourd\u2019hui, d\u2019un produit qui vaudrait moins que la somme de ces relations. Tout est affaire de contexte.<\/p>\n\n\n\n

Imaginez que vous soyez \u00e0 la t\u00eate d\u2019une \u00e9quipe, d\u2019un groupe de joueur. Ce m\u00eame groupe, selon qu\u2019il porte les couleurs de l\u2019Athletic Bilbao ou celles de Villarreal, ferait \u00e9merger un football qui serait bien diff\u00e9rent.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019Athletic Bilbao propose souvent un football plus direct, avec beaucoup de centres alors que dans le sud de l\u2019Espagne, Villarreal propose un football plus \u00e9labor\u00e9, plus positionnel. Ce m\u00eame groupe dont vous avez la charge, selon que vous le plongiez dans un contexte ou un autre, fera \u00e9merger des comportements qui seront bien diff\u00e9rents.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019entrainement \u00e9mergent vise \u00e0 tirer le meilleur de tous les joueurs en mettant \u00e0 profit ce qui \u00e9merge de leurs interactions, pour enrichir le mod\u00e8le de jeu. Partons du principe que mon mod\u00e8le de jeu d\u00e9fend une id\u00e9e de jeu combin\u00e9e, en repartant de derri\u00e8re \u00e0 travers une possession du ballon qui nous permette d\u2019initier, cr\u00e9er et finir.<\/p>\n\n\n\n

Au fil des s\u00e9ances, j\u2019observe qu\u2019il y a une bonne connexion entre mon lat\u00e9ral et mon excentr\u00e9, par exemple. Le lat\u00e9ral trouve souvent notre excentr\u00e9 dans la profondeur et cette relation provoque du d\u00e9s\u00e9quilibre chez nos adversaires. Ce type d\u2019interaction n\u2019est pas forc\u00e9ment privil\u00e9gi\u00e9e dans le mod\u00e8le de jeu, mais elle fonctionne. Pourquoi ne pas l\u2019ajouter pour enrichir le mod\u00e8le ?<\/p>\n\n\n\n

Dans mon club pr\u00e9c\u00e9dent, Bollullos, nous avions un mod\u00e8le bas\u00e9 sur le jeu combin\u00e9, mais je me suis rendu compte que l\u2019\u00e9quipe s\u2019auto-organisait dans un 4-1-4-1 m\u00e9dian, avec des joueurs de c\u00f4t\u00e9 tr\u00e8s rapides, tr\u00e8s \u00e0 l\u2019aise pour exploiter la profondeur notamment en contre-attaque ou des attaques rapides.<\/p>\n\n\n\n

Au d\u00e9part, nous avions d\u00e9cid\u00e9 \u00e0 la r\u00e9cup\u00e9ration haute du ballon, de rechercher plut\u00f4t de la s\u00e9curit\u00e9. Devant les caract\u00e9ristiques de la plupart des joueurs \u00e0 vocation offensive et leurs interactions fonctionnelles j\u2019ai fait \u00e9voluer le mod\u00e8le. On voit bien ici, comment l\u2019interaction des joueurs a fait \u00e9merger quelque chose d\u2019impr\u00e9vu, mais qui a enrichi notre mod\u00e8le.<\/p>\n\n\n\n

Il ne faut pas \u00eatre fondamentalistes, comme on dit en Espagne. Pourquoi ne pas profiter de ce qui \u00e9merge entre les joueurs ? Pourquoi vouloir absolument redoubler les passes, alors que les joueurs se recherchent et se trouvent tr\u00e8s bien dans la profondeur ?<\/p>\n\n\n\n

L\u2019id\u00e9e essentielle de l\u2019entrainement \u00e9mergent est de construire un mod\u00e8le de jeu en s\u2019appuyant sur les choses nouvelles qui \u00e9mergent lors des s\u00e9ances. Parfois vous \u00eates surpris par l\u2019\u00e9mergence de certaines relations et plut\u00f4t que de vouloir les modifier et convaincre les joueurs, il est peut-\u00eatre profitable de faire \u00e9voluer votre mod\u00e8le et favoriser l\u2019expression de leurs qualit\u00e9s, surtout s\u2019ils ne sont pas convaincus.<\/p>\n\n\n\n

\u00c9videmment, si les \u00e9mergences sont n\u00e9gatives, il est logique de ne pas les int\u00e9grer au mod\u00e8le de jeu. Modifier sa fa\u00e7on de jouer en s\u2019appuyant sur les \u00e9mergences est un concept li\u00e9 aux syst\u00e8mes complexes.<\/p>\n\n\n\n

\u00ab P<\/strong>arfois vous \u00eates surpris par l\u2019\u00e9mergence de certaines relations et plut\u00f4t que de vouloir les modifier et convaincre les joueurs, il est peut-\u00eatre profitable de faire \u00e9voluer votre mod\u00e8le et favoriser l\u2019expression de leurs qualit\u00e9s, surtout s\u2019ils ne sont pas convaincus \u00bb<\/strong><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Dans ce livre, il est beaucoup question de syst\u00e8mes complexes, avec tout ce que cela implique, notamment la terminologie et une approche syst\u00e9mique de l\u2019entrainement. La proposition du FC Barcelone, notamment avec le microcycle d\u2019entrainement structur\u00e9, est une base fantastique pour appr\u00e9hender le joueur, mais aussi l\u2019\u00e9quipe comme des syst\u00e8mes complexes. Le livre s\u2019inspire de cette approche en contextualisant les termes d\u2019\u00e9mergence, de r\u00e9troaction, du chaos, des attracteurs, etc.<\/p>\n\n\n\n

Apr\u00e8s r\u00e9flexion, je changerais des choses ou des expressions qui peuvent para\u00eetre un peu fondamentalistes dans l\u2019approche de l\u2019entrainement et j\u2019y ajouterais sans doute des nuances. Dans mon dernier livre, j\u2019ai poursuivi ce travail sur les \u00e9mergences et les syst\u00e8mes complexes et leur application \u00e0 la technique, ou pour \u00eatre plus pr\u00e9cis au mouvement.<\/p>\n\n\n\n

D\u2019un point de vue \u00e9cologique, la contrainte est envisag\u00e9e comme un puissant levier d\u2019apprentissage, d\u2019autres au contraire envisagent la contrainte comme un \u00e9l\u00e9ment limitant. Pourriez-vous expliquer votre vision de la contrainte au sein de l\u2019entrainement \u00e9mergent ? <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Je vois le r\u00f4le de la contrainte comme l\u2019ensemble des param\u00e8tres qui vous permettent de faire certaines choses tout en vous emp\u00eachant d\u2019en faire d\u2019autres. Imaginons un 3 contre 3, sur un terrain de 10 m\u00e8tres par 10 m\u00e8tres. Il y a dans cette situation, une tr\u00e8s grande densit\u00e9 de joueurs.<\/p>\n\n\n\n

Dans un espace aussi r\u00e9duit, sur l\u2019aspect technique, certains \u00e9l\u00e9ments comme une conduite de balle seront presque impossibles. Le contexte propos\u00e9 ici, vous limite, voire vous emp\u00eache certaines choses et en m\u00eame temps il encourage fortement d\u2019autres \u00e9l\u00e9ments.<\/p>\n\n\n\n

Par exemple, sur les passes afin de permettre la conservation du ballon, le contexte va favoriser l\u2019\u00e9mergence de passes rapides, de choix appropri\u00e9s dans les surfaces de contacts, pour gagner en s\u00e9curit\u00e9, en pr\u00e9cision dans les transmissions.<\/p>\n\n\n\n

Tr\u00e8s concr\u00e8tement, dans cette situation, frapper le ballon avec le coup de pied, n\u2019a pas de sens pour r\u00e9aliser des passes \u00e0 deux m\u00e8tres, cela va donc favoriser les passes de l\u2019int\u00e9rieur du pied. Par cons\u00e9quent, le seul fait de modifier un param\u00e8tre de la t\u00e2che, par exemple agrandir les dimensions du terrain \u00e0 30 m\u00e8tres sur 30 m\u00e8tres, facilite l\u2019\u00e9mergence d\u2019un \u00e9l\u00e9ment.<\/p>\n\n\n\n

Imaginez la m\u00eame situation de trois contre trois, mais \u00e0 chaque sortie du ballon, les joueurs doivent r\u00e9aliser dix squats, franchir deux haies et trois acc\u00e9l\u00e9rations sur 10 m\u00e8tres. Les joueurs \u00e0 chaque remise en jeu, sont d\u00e9j\u00e0 dans un \u00e9tat de fatigue, avant m\u00eame que les contraintes de la tache n\u2019op\u00e8rent et cette contrainte de pr\u00e9 fatigue, modifie la t\u00e2che.<\/p>\n\n\n\n

\u00ab Je vois le r\u00f4le de la contrainte comme l\u2019ensemble des param\u00e8tres qui vous permettent de faire certaines choses tout en vous emp\u00eachant d\u2019en faire d\u2019autres \u00bb<\/strong><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

On peut donc distinguer ici, les contraintes de la t\u00e2che et les contraintes du joueur et pour boucler la boucle, c\u2019est tr\u00e8s diff\u00e9rent de r\u00e9aliser une passe \u00e0 la 1\u00e8re<\/sup> minute ou \u00e0 la 90\u00e8me<\/sup>.<\/p>\n\n\n\n

Aussi, il peut \u00eatre int\u00e9ressant, en plus de manipuler les contraintes sur la t\u00e2che et sur le joueur, d\u2019ajouter une contrainte environnementale. Dans la m\u00eame situation, des conditions particuli\u00e8res seront mises en place, pour l\u2019\u00e9quipe en possession du ballon, en p\u00e9nalisant la perte du ballon comme si l\u2019\u00e9quipe \u00e9tait men\u00e9e 1 \u00e0 0, \u00e0 la 90\u00e8me<\/sup> minute du match et le coup de sifflet final de l\u2019arbitre.<\/p>\n\n\n\n

La fatigue, l\u2019espace et le contexte, fait que le comportement des joueurs est diff\u00e9rent, mais tr\u00e8s similaire au contexte du match. Si vous savez bien manipuler les contraintes, avec une situation de conservation du ballon \u00e0 3 contre 3, qui semble au d\u00e9part d\u00e9contextualis\u00e9e, parvenir \u00e0 simuler des situations proches de la comp\u00e9tition.<\/p>\n\n\n\n

Il est donc essentiel, d\u2019\u00eatre inventif, se documenter, chercher, pour savoir qu\u2019il ne suffit pas de seulement conditionner le joueur, mais de placer le joueur dans un contexte tr\u00e8s proche de la r\u00e9alit\u00e9 du match, pour vous entra\u00eener comme vous jouez, m\u00eame si en Espagne, beaucoup jouent comme ils s\u2019entra\u00eenent.<\/p>\n\n\n\n

Je crois beaucoup au fait de s\u2019entra\u00eener comme on joue, m\u00eame s\u2019il y a beaucoup d\u2019aspects individuels qui doivent \u00eatre am\u00e9lior\u00e9s.  Par exemple, j\u2019entends souvent que pour augmenter la vitesse de transmission du ballon, il faut imp\u00e9rativement jouer en deux touches ou une touche. A certains moments, il est n\u00e9cessaire de jouer en trois touches, parce que le contr\u00f4le n\u2019est pas bon. <\/p>\n\n\n\n

Mais cette contrainte est tellement forte, qu\u2019elle en devient contreproductive avec des joueurs en difficult\u00e9 \u00e0 la suite d\u2019un mauvais un contr\u00f4le, qui adoptent des comportements inverses et parfois surr\u00e9alistes pour prot\u00e9ger le ballon en attendant l\u2019aide d\u2019un partenaire qui vient leur prendre le ballon dans les pieds. Ce genre de comportements sont aberrants, mais surtout \u00e0 force d\u2019utiliser ce type de contraintes, on cultive de mauvaises habitudes chez les joueurs.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Voici un nouvel extrait de NOSOTROS qui questionne un formateur espagnol. Responsable de la m\u00e9thodologie au\u00a0Recreativo de Huelva\u00a0et auteur de nombreux ouvrages d\u00e9di\u00e9s \u00e0 l\u2019entrainement en football,\u00a0Miguel Fern\u00e1ndez\u00a0est l\u2019un de ceux qui n\u2019appr\u00e9hendent le football qu\u2019au travers de l\u2019approche syst\u00e9mique. … Continuer la lecture →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-1309","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-non-classe"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/site.aefoot92.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1309","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/site.aefoot92.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/site.aefoot92.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.aefoot92.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.aefoot92.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=1309"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/site.aefoot92.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1309\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1310,"href":"https:\/\/site.aefoot92.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1309\/revisions\/1310"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/site.aefoot92.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=1309"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/site.aefoot92.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=1309"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/site.aefoot92.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=1309"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}