![\"\"](\"https:\/\/site.aefoot92.com\/wp-content\/uploads\/2020\/09\/Capture-decran-2020-09-24-a-10.17.02-1024x571.png\")
Auteurs de nombreux livres, articles et papiers de recherche sur le sujet, nous avons essay\u00e9 de comprendre comment ce cadre th\u00e9orique peut enrichir en pratique, l\u2019apprentissage du football (mais pas que).<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
Il y a quelque temps, Jean-Francis Gr\u00e9haigne, un chercheur fran\u00e7ais qui a beaucoup travaill\u00e9 sur le football, nous disait (en paraphrasant Kurt Lewin) : \u00ab rien n\u2019est meilleur qu\u2019une bonne th\u00e9orie pour comprendre ce qu\u2019il se passe \u00bb. Qu\u2019en pensez-vous ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Je pense que c\u2019est une id\u00e9e tr\u00e8s importante, car si vous sortez du contexte de l\u2019entra\u00eenement du football, tout enseignant, \u00e9ducateur ou entra\u00eeneur doit s\u2019int\u00e9resser au comportement humain. Il existe de nombreuses th\u00e9ories traitant du comportement humain et la \u00ab dynamique \u00e9cologique \u00bb (Ecological Dynamics) en est une tr\u00e8s importante, car elle met l\u2019accent sur la relation individu-environnement. Je pense que c\u2019est une perspective tr\u00e8s utile, qui permet d\u2019avoir une meilleure compr\u00e9hension de la performance et de l\u2019apprentissage, dans le contexte sp\u00e9cifique du football.<\/p>\n\n\n\n Cette relation individu-environnement est tr\u00e8s importante, pour comprendre l\u2019entra\u00eenement en football, parce que chaque individu interagit de mani\u00e8re diff\u00e9rente avec ce contexte. Il est donc important d\u2019avoir un cadre th\u00e9orique pour vous aider \u00e0 concevoir de meilleurs entrainements. Il existe de nombreux cadres parmi lesquels vous pouvez choisir et j\u2019expliquerai plus en d\u00e9tail pourquoi je pense que \u00ab la dynamique \u00e9cologique \u00bb est un solide cadre th\u00e9orique. Mais pour en revenir \u00e0 votre question, je suis tout \u00e0 fait d\u2019accord avec Jean-Francis Gr\u00e9haigne<\/a> : tout professionnel qui est int\u00e9ress\u00e9 par l\u2019\u00e9ducation, la formation, l\u2019enseignement et le coaching a besoin d\u2019une bonne th\u00e9orie pour \u00e9tayer son travail pratique.<\/p>\n\n\n\n \u00ab Tout enseignant, \u00e9ducateur ou entra\u00eeneur doit s\u2019int\u00e9resser au comportement humain \u00bb<\/strong><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n Cela ne veut pas dire qu\u2019un coach doit \u00eatre le meilleur scientifique du monde. Par exemple, lorsque j\u2019utilise un smartphone, je ne peux vous dire comment il fonctionne pr\u00e9cis\u00e9ment. Je ne peux dire quelle est l\u2019\u00e9lectronique ou l\u2019informatique qui se cache derri\u00e8re, mais je dois \u00eatre capable de comprendre son fonctionnement pour en tirer le meilleur parti. C\u2019est la m\u00eame chose pour les entra\u00eeneurs de football. Ils doivent avoir une certaine compr\u00e9hension du comportement humain, de la performance, de la motivation, des \u00e9motions, de l\u2019apprentissage\u2026. Et pour cela, il existe diff\u00e9rents cadres th\u00e9oriques.<\/p>\n\n\n\n Le grand d\u00e9fi pour un entra\u00eeneur, c\u2019est d\u2019\u00eatre capable de choisir parmi cette multitude de th\u00e9ories sur le comportement humain et l\u2019apprentissage. Ce choix d\u00e9pendra de son point de vue et du mod\u00e8le d\u2019apprentissage qui lui parait le plus coh\u00e9rent. Dans le pass\u00e9, le paradigme dominant pour expliquer l\u2019apprentissage et la performance \u00e9tait le comportementalisme. Les mod\u00e8les Stimulus-R\u00e9ponse ou Stimulus-R\u00e9ponse-Cons\u00e9quence qui sont utilis\u00e9s pour \u00ab dresser \u00bb les animaux. Il y a plus de 100 ans, les gens pensaient que les humains pouvaient apprendre de cette fa\u00e7on.<\/p>\n\n\n\n \u00ab Le grand d\u00e9fi pour les entra\u00eeneurs est d\u2019\u00eatre capable de choisir parmi une multitude de th\u00e9ories sur le comportement humain et l\u2019apprentissage \u00bb<\/strong><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n Bien que cette approche ait \u00e9t\u00e9 dominante, elle a \u00e9t\u00e9 rejet\u00e9e parce que les gens ont r\u00e9alis\u00e9 qu\u2019en r\u00e9alit\u00e9, les humains pensent profond\u00e9ment aux choses et qu\u2019ils font parfois des choses irrationnelles. Ils ne se contentent pas de r\u00e9pondre \u00e0 chaque fois, de la m\u00eame mani\u00e8re, \u00e0 un stimulus. L\u2019id\u00e9e du comportementalisme est de construire une relation forte entre le stimulus (par exemple, un espace qui appara\u00eet dans une d\u00e9fense) et la r\u00e9ponse (passer le ballon, dribbler ou tirer). Mais il arrive que quelqu\u2019un fasse quelque chose de diff\u00e9rent, quelque chose qui n\u2019est pas attendu, comme se retourner et passer le ballon en retrait ou autre chose. Les joueurs peuvent prendre ces d\u00e9cisions eux-m\u00eames ou une \u00e9motion peut se mettre en travers de leur chemin et ils peuvent se comporter de mani\u00e8re impr\u00e9visible.<\/p>\n\n\n\n Donc, pour expliquer ce ph\u00e9nom\u00e8ne, un nouveau type de th\u00e9orie a \u00e9merg\u00e9 : les th\u00e9ories cognitives. Ce sont des th\u00e9ories qui se concentrent sur l\u2019aspect mental de la vie : la r\u00e9flexion, la planification, la r\u00e9solution de probl\u00e8mes et m\u00eame la fa\u00e7on dont les \u00e9motions influencent et fa\u00e7onnent le comportement des gens. C\u2019est donc devenu le paradigme dominant pour comprendre le comportement humain.<\/p>\n\n\n\n C\u2019est tr\u00e8s int\u00e9ressant, car il existe diff\u00e9rentes perspective pour appr\u00e9hender le comportement humain. Pour un certain nombre d\u2019entre-nous vos travaux ont \u00e9t\u00e9 comme une illumination, car ils ont permis de mettre des mots sur des constats pratiques. <\/strong><\/p>\n\n\n\n Oui, je peux comprendre cela et plusieurs coachs me l\u2019ont dit : ils peuvent voir les avantages pratiques de la dynamique \u00e9cologique. C\u2019est tr\u00e8s int\u00e9ressant, car cela revient \u00e0 la notion du \u00ab pourquoi avons-nous besoin d\u2019un cadre th\u00e9orique pour guider notre vie, nos propres comportements \u00bb, comme vous l\u2019avez mentionn\u00e9 au d\u00e9but.<\/p>\n\n\n\n Certaines personnes pensent que la connaissance \u00e0 un r\u00f4le important, donc en tant qu\u2019entra\u00eeneur, vous avez besoin de connaissances sur le football, sur la tactique, etc. Mais il faut aussi avoir une connaissance profonde des gens, de comment ils apprennent, comment les motiver, comment les g\u00e9rer, comment les aider, savoir quand \u00eatre un peu ferme, peut-\u00eatre un peu dur, quand \u00eatre doux et gentil et comprendre les diff\u00e9rences individuelles.<\/p>\n\n\n\n \u00ab A bien des \u00e9gards, les entra\u00eeneurs et les enseignants sont comme des scientifiques. Ils essaient une m\u00e9thode et ils recherchent des preuves \u00bb<\/strong><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n Mais il existe diff\u00e9rents types de connaissances, alors que les gens pensent qu\u2019il n\u2019y a qu\u2019un seul type de connaissance. Ce qu\u2019on appelle la th\u00e9orie unifi\u00e9e de la connaissance. Et ce que vous avez d\u00e9crit l\u00e0, c\u2019est la connaissance intuitive, ce que j\u2019appelle \u00ab la connaissance exp\u00e9rientielle \u00bb. La connaissance qui a \u00e9t\u00e9 acquise gr\u00e2ce \u00e0 de nombreuses ann\u00e9es d\u2019exp\u00e9rience avec des athl\u00e8tes, des footballeurs de diff\u00e9rents niveaux. Et \u00e0 bien des \u00e9gards, les entra\u00eeneurs et les enseignants sont comme des scientifiques. Ils essaient une m\u00e9thode et ils recherchent des preuves. Est-ce que cela fonctionne ? Pourquoi cela ne fonctionne-t-il pas ? Puis-je simplement modifier cette variable ? Est-ce que je peux changer quelque chose ? Ou est-ce simplement une mauvaise id\u00e9e ?<\/p>\n\n\n\n Tout comme les scientifiques, les entra\u00eeneurs et les enseignants construisent aussi des connaissances. C\u2019est l\u2019exp\u00e9rience de travailler avec un joueur pendant des heures, des jours, des semaines, des mois, des ann\u00e9es. Souvent, les entra\u00eeneurs me disent \u00ab vous avez pr\u00e9sent\u00e9 des id\u00e9es th\u00e9oriques qui ont confirm\u00e9 mes convictions en tant qu\u2019entra\u00eeneur \u00bb, mais pour moi, ce sont deux sources de connaissances parall\u00e8les. Les connaissances que j\u2019ai acquises, au fil des ans, dans mon r\u00f4le d\u2019universitaire sont la cons\u00e9quence de l\u2019application de connaissances scientifiques afin d\u2019\u00e9tudier comment les gens apprennent \u00e0 coordonner leurs mouvements. J\u2019\u00e9tudie des th\u00e9ories d\u00e9velopp\u00e9es dans les mondes de la psychologie, de l\u2019\u00e9ducation, des sciences, puis j\u2019en applique les id\u00e9es cl\u00e9s pour comprendre les mouvements humains.<\/p>\n\n\n\n En fait, Les entra\u00eeneurs travaillent, comme on dit en anglais, at the coal face<\/em>. Cela signifie qu\u2019ils sont au fond de la mine et que je suis en haut dans le bureau (rires). Les id\u00e9es des entraineurs ont beaucoup de valeur, parce qu\u2019il n\u2019y a aucun coach au monde qui s\u2019accrochera \u00e0 une id\u00e9e qui ne fonctionne pas. Ils sont semblables aux scientifiques : leur prise de d\u00e9cision doit \u00eatre fa\u00e7onn\u00e9e par la preuve des m\u00e9thodes qui fonctionnent et de celles qui ne fonctionnent pas.<\/p>\n\n\n\n \u00ab Il faut garder une vision dynamique du monde et \u00eatre pr\u00eat \u00e0 changer avec lui \u00bb<\/strong><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n Mais le probl\u00e8me avec beaucoup de choses dans la vie, c\u2019est qu\u2019elles sont dynamiques. Ce qui signifie qu\u2019elles changent constamment. Elles \u00e9voluent et sont fa\u00e7onn\u00e9es par de nombreux facteurs d\u2019influence. C\u2019est la m\u00eame chose dans le football. Les connaissances qui sont pertinentes pour l\u2019entra\u00eenement ou l\u2019enseignement du football, \u00e0 un moment donn\u00e9, peuvent changer parce que les connaissances et les id\u00e9es sur les tactiques, les formations, les styles, les comp\u00e9tences ou la pr\u00e9paration des joueurs, changent aussi. Il faut donc garder une vision dynamique du monde et \u00eatre pr\u00eat \u00e0 changer avec lui.<\/p>\n\n\n\n C\u2019est une bonne occasion de d\u00e9finir la th\u00e9orie, qu\u2019est-ce que la \u00ab dynamique \u00e9cologique \u00bb (Ecological Dynamics)?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Oui, c\u2019est une bonne occasion d\u2019en discuter, mais d\u2019abord, j\u2019aimerais revenir un peu en arri\u00e8re. Nous avons parl\u00e9 de diff\u00e9rentes th\u00e9ories, du fait que le conditionnement fonctionne avec les animaux, mais peut-\u00eatre pas avec les humains. Puis nous avons parl\u00e9 de la psychologie cognitive, qui se concentre sur l\u2019aspect mental de la vie.<\/p>\n\n\n\n Cette approche cognitiviste est devenue populaire vers les ann\u00e9es 1950, puis a \u00e9t\u00e9 remise en cause par l\u2019approche \u00e9cologique au d\u00e9but des ann\u00e9es 1980. L\u2019argument \u00e9tait le suivant : on se concentre trop sur l\u2019aspect mental de la vie, alors qu\u2019en r\u00e9alit\u00e9, le corps comporte d\u2019autres sous-syst\u00e8mes et qu\u2019il faut aussi tenir compte de l\u2019environnement. C\u2019est cet accent mis sur la relation de l\u2019individu avec l\u2019environnement qui m\u2019a attir\u00e9 vers la dynamique \u00e9cologique.<\/p>\n\n\n\n Maintenant, certains psychologues cognitivistes diraient \u00ab mais, nous pr\u00eatons aussi attention au r\u00f4le jou\u00e9 par l\u2019environnement \u00bb. Mais leur mani\u00e8re d\u2019y pr\u00eater attention, c\u2019est de dire qu\u2019en apprenant, on construit un mod\u00e8le du monde dans son cerveau, qui \u00e0 l\u2019image d\u2019un ordinateur, stocke ces informations. Les 1\u00e8re<\/sup>s ann\u00e9es de d\u00e9veloppement de la psychologie cognitive ont \u00e9t\u00e9 fortement influenc\u00e9es par les informaticiens et les ing\u00e9nieurs.<\/p>\n\n\n\n C\u2019\u00e9tait juste apr\u00e8s la Seconde Guerre mondiale, lorsque les ordinateurs ont commenc\u00e9 \u00e0 se d\u00e9velopper. Des psychologues et des ing\u00e9nieurs se sont r\u00e9unis et ont dit \u00ab Nous pensons que le cerveau fonctionne comme un ordinateur. Il stocke des informations qui vous permettent de prendre des d\u00e9cisions et ensuite il y a un \u00ab output \u00bb qui correspondent aux comportements d\u2019une personne \u00bb.<\/p>\n\n\n\n \u00ab C\u2019est cet accent mis sur la relation de l\u2019individu avec l\u2019environnement qui m\u2019a attir\u00e9 vers la dynamique \u00e9cologique \u00bb<\/strong><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n Mais les psychologues \u00e9cologiques, comme James Gibson, ont soulign\u00e9 que le principal probl\u00e8me des th\u00e9ories cognitives est qu\u2019elles mettent, peut-\u00eatre trop, l\u2019accent sur l\u2019internalisation de l\u2019information par l\u2019individu. Certaines th\u00e9ories scientifiques mettent, peut-\u00eatre trop aussi, l\u2019accent sur l\u2019environnement, en cherchant \u00e0 comprendre comment il peu fa\u00e7onner un individu. Ce que j\u2019aime dans la dynamique \u00e9cologique, c\u2019est son \u00e9chelle d\u2019analyse (interactions individu-environnement), qui est en fait assez difficile \u00e0 interpr\u00e9ter dans la pratique. On n\u2019analyse pas seulement la personne ou l\u2019environnement. C\u2019est cette \u00e9chelle d\u2019analyse interactive qui est importante dans la dynamique \u00e9cologique, cette relation individu-environnement.<\/p>\n\n\n\n Je vais expliquer pourquoi je pense que c\u2019est un tr\u00e8s bon cadre pour un entra\u00eeneur, un enseignant, un \u00e9ducateur ou un parent.<\/p>\n\n\n\n La relation individu-environnement signifie que, en tant qu\u2019entra\u00eeneur ou enseignant, vous devez traiter chaque footballeur et chaque athl\u00e8te comme une individualit\u00e9. Bien s\u00fbr, certains peuvent sembler similaires, mais en r\u00e9alit\u00e9, il existe des diff\u00e9rences individuelles essentielles li\u00e9es \u00e0 la g\u00e9n\u00e9tique, \u00e0 la composition physique, \u00e0 l\u2019\u00e9ducation, au v\u00e9cu, \u00e0 la personnalit\u00e9, \u00e0 la disposition \u00e9motionnelle de l\u2019individu, \u00e0 sa volont\u00e9 d\u2019apprendre, \u00e0 sa capacit\u00e9 \u00e0 performer sous pression\u2026 Nous sommes tous diff\u00e9rents \u00e0 bien des \u00e9gards.<\/p>\n\n\n\n C\u2019est une th\u00e9orie qui met l\u2019accent sur le fait que nous devons traiter chaque apprenant, chaque joueur comme un individu. Nous devons essayer de comprendre ce qui le motive pour en tirer le meilleur en tant que sportif. Pour ce faire, il faut vraiment comprendre l\u2019environnement dans lequel il \u00e9volue et la fa\u00e7on dont chacun interagit avec lui.<\/p>\n\n\n\n Cela nous renvoie \u00e0 une de vos analogies tir\u00e9e de la biologie \u00e9volutionnaire et pr\u00e9sentant le principe de coadaptation. Au cours du temps, les grenouilles ont d\u00fb adapter la viscosit\u00e9 de leur langue \u00e0 l\u2019\u00e9volution de leur proie : les mouches. En retour, les mouches ont aussi d\u00fb s\u2019adapter car elle forme un syst\u00e8me avec les grenouilles. Cette analogie avec le sport en g\u00e9n\u00e9ral, et plus sp\u00e9cifiquement le football, est vraiment bonne parce qu\u2019on peut l\u2019utiliser pour expliquer beaucoup de choses. On ne peut isoler la grenouille et essayer de l\u2019analyser sans int\u00e9grer sa relation avec la mouche et le fait qu\u2019elles fonctionnent r\u00e9ellement ensemble.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Je suis content que vous m\u2019ayez rappel\u00e9 cette analogie. Effectivement, l\u2019environnement et l\u2019individu forment un syst\u00e8me complexe et il existe de nombreuses fa\u00e7ons de le d\u00e9crire. Pour revenir \u00e0 l\u2019exemple de la grenouille et de la mouche, il s\u2019agit en quelque sorte d\u2019une relation pr\u00e9dateur-proie. La grenouille est le pr\u00e9dateur, la mouche est la proie.<\/p>\n\n\n\n Cela nous renvoie \u00e0 ce que je disais sur le fait que \u00ab la vie est dynamique et en constante \u00e9volution \u00bb. Dans la vie, les choses changent \u00e0 des rythmes diff\u00e9rents. Certaines changent tr\u00e8s lentement et parfois cela s\u2019acc\u00e9l\u00e8re comme, par exemple, avec la pand\u00e9mie Covid-19. Soudain, on a besoin d\u2019un grand changement dans la fa\u00e7on dont nous nous connectons, dont nous enseignons, etc. Mais ce sont des cas exceptionnels, car g\u00e9n\u00e9ralement, les choses changent et \u00e9voluent lentement.<\/p>\n\n\n\n Donc, pour pouvoir s\u2019attaquer \u00e0 la mouche, la grenouille a d\u00e9velopp\u00e9 la viscosit\u00e9 de sa langue. En r\u00e9ponse, la mouche a d\u00fb \u00e9voluer pour \u00e9viter de se faire pi\u00e9ger. Ses pattes ont alors d\u00e9velopp\u00e9 des propri\u00e9t\u00e9s qui font que la langue de la grenouille n\u2019est plus aussi collante. Pour survivre, la grenouille a, \u00e0 son tour, du d\u00e9velopper d\u2019autres proc\u00e9d\u00e9s pour attraper ses proies. Ce processus continu est appel\u00e9 coadaptation (ajustement mutuel). C\u2019est un concept en biologie et nous pouvons l\u2019utiliser pour d\u00e9crire le comportement humain et la relation individu-environnement, qui est en constante \u00e9volution. Chaque personne doit donc s\u2019adapter \u00e0 mesure qu\u2019elle se d\u00e9veloppe, m\u00fbrit, vieillit, apprend et grandit. L\u2019individu doit se coadapter avec son environnement car il change aussi beaucoup.<\/p>\n\n\n\n Quelques exemples : l\u2019entretien des pelouses utilis\u00e9es pour jouer au football \u00e9tant de plus en plus difficile, cela a fait \u00e9merger l\u2019utilisation de gazon artificiel ou de gazon hybride, qui n\u2019ont pas les m\u00eames propri\u00e9t\u00e9s que l\u2019herbe naturelle. L\u2019\u00e9volution constante de la fa\u00e7on de tirer les coups de pied arr\u00eat\u00e9, de proposer de nouvelles trajectoires, force les gardiens de but \u00e0 s\u2019adapter. Une \u00e9quipe peut choisir de jouer \u00e0 3 ou \u00e0 4 derri\u00e8re, etc.<\/p>\n\n\n\n Comme vous l\u2019avez dit, un joueur ne peut \u00eatre envisag\u00e9 ind\u00e9pendamment de son environnement et il ne peut pas dire \u00ab je ne joue pas sur des surfaces artificielles ou je ne peux pas jouer dans une d\u00e9fense \u00e0 3 \u00bb. Cette coadaptation existe donc dans le comportement humain et donc aussi chez les footballeurs. Les choses changent constamment et nous devons tous \u00eatre pr\u00eats \u00e0 nous adapter, \u00e0 changer, \u00e0 chercher des moyens d\u2019am\u00e9liorer et d\u2019affiner nos performances\u2026tout le temps.<\/p>\n\n\n\n Justement, pour essayer de comprendre ce syst\u00e8me individu-environnement, parlons un peu du mod\u00e8le d\u00e9velopp\u00e9 par Karl Newell. C\u2019est un mod\u00e8le que vous avez fait \u00e9voluer, en y int\u00e9grant des id\u00e9es venues, entre autres, de psychologie \u00e9cologique. Pourriez-vous expliquer un peu le mod\u00e8le et comment vous l\u2019avez enrichi ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Oui bien s\u00fbr. Mais avant, je voudrais vous parler d\u2019un autre exemple de coadaptation. Il concerne Adidas, m\u00eame si je ne re\u00e7ois pas d\u2019argent de leur part pour en parler (rires)<\/p>\n\n\n\n Nous non plus..<\/strong><\/p>\n\n\n\n Pour chaque comp\u00e9tition \u00e0 laquelle ils sont associ\u00e9s, Adidas d\u00e9veloppe de nouveau ballon. Ce qui change les propri\u00e9t\u00e9s des ballons utilis\u00e9s durant ces comp\u00e9titions. Mais, les joueurs ne peuvent pas refuser de jouer, en disant : \u00ab je ne peux pas utiliser ce ballon \u00bb, \u00ab le ballon vole trop, je ne peux pas correctement tirer \u00bb. Ils doivent s\u2019adapter. Donc, au travers de l\u2019\u00e9volution des \u00e9quipements, des changements de r\u00e8gles (le VAR par exemple), le jeu lui-m\u00eame est en constante \u00e9volution. Peut-\u00eatre pas de mani\u00e8re spectaculaire, mais il change. Donc cette coadaptation est un principe de la vie, du sport et donc du football.<\/p>\n\n\n\n Mais revenons au mod\u00e8le de Karl Newell. Karl Newell est un psychologue anglais qui travaille \u00e0 l\u2019universit\u00e9 de G\u00e9orgie aux Etats-Unis. C\u2019est un tr\u00e8s bon psychologue exp\u00e9rimental, qui a beaucoup travaill\u00e9 sur l\u2019apprentissage et le d\u00e9veloppement moteur. L\u2019approche bas\u00e9e sur l\u2019interaction des contraintes (constraints-led approach) est n\u00e9e de ce travail, o\u00f9 il \u00e9tudiait le comportement des enfants, la fa\u00e7on dont ils d\u00e9veloppent des habilet\u00e9s afin d\u2019interagir avec l\u2019environnement. Les contraintes sont des \u00e9l\u00e9ments qui fa\u00e7onnent continuellement le comportement.<\/p>\n\n\n\n Dans sa forme la plus simple, le mod\u00e8le dit ceci : le comportement humain ou le d\u00e9veloppement humain est profond\u00e9ment influenc\u00e9, par trois types de contraintes :<\/p>\n\n\n\n 1\/Les propri\u00e9t\u00e9s de l\u2019individu. Qu\u2019elles soient physiques, psychologiques, \u00e9motionnelles, physiologiques. <\/p>\n\n\n\n 2\/La t\u00e2che dans laquelle les individus sont engag\u00e9s. Dans notre cas, il s\u2019agit de jouer au football, mais cela pourrait \u00eatre de conduire une voiture, jouer au basket-ball ou de faire du v\u00e9lo \u00e9lectrique, par exemple.<\/p>\n\n\n\n 3\/L\u2019environnement, en r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 l\u2019environnement physique. Il peut s\u2019agir, comme nous l\u2019avons d\u00e9j\u00e0 mentionn\u00e9, du climat (jouer dans diff\u00e9rentes conditions), de la temp\u00e9rature ambiante, de jouer en altitude\u2026 L\u2019environnement comprend \u00e9galement le contexte historique ou l\u2019environnement socioculturel dans lequel se produit la performance.<\/p>\n\n\n\n La mani\u00e8re de jouer au football est aussi tr\u00e8s d\u00e9pendante de la culture d\u2019un pays. Au Br\u00e9sil, par exemple, on parle de Ginga, ce qui fait r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 leur mani\u00e8re si particuli\u00e8re de se mouvoir lorsqu\u2019ils jouent au football. La mani\u00e8re de se mouvoir est un aspect qui est tr\u00e8s important pour eux. Dans d\u2019autres pays, la culture \u00e9tant diff\u00e9rente, le football sera donc pratiqu\u00e9 et valoris\u00e9 de mani\u00e8re diff\u00e9rente. Les contraintes historiques, sociales et environnementales peuvent donc influencer les comportements, y compris la fa\u00e7on dont on joue au football.<\/p>\n\n\n\n \u00ab Les contraintes sont des \u00e9l\u00e9ments qui fa\u00e7onnent continuellement le comportement \u00bb<\/strong><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n C\u2019est donc de la relation individu-t\u00e2che-environnement qu\u2019\u00e9merge le comportement humain. C\u2019est le principe cl\u00e9 de l\u2019approche bas\u00e9e sur l\u2019interaction des contraintes. Qu\u2019il s\u2019agisse d\u2019apprentissage ou de performance : tous les aspects du comportement \u00e9mergent de l\u2019interaction continue entre ces trois principales sources de contraintes. Et il y a une erreur qui est parfois commise par certaines personnes qui prennent connaissance de ce mod\u00e8le. Ils consid\u00e8rent l\u2019individu, la t\u00e2che et l\u2019environnement s\u00e9par\u00e9ment. Il est crucial de comprendre cette interaction continue entre les trois sources de contraintes. C\u2019est ce qui rend son utilisation tr\u00e8s difficile pour un \u00e9ducateur, un formateur ou un professeur, car cette interaction est dynamique et elle est propre \u00e0 chaque personne.<\/p>\n\n\n\n C\u2019est pourquoi le mod\u00e8le d\u2019interaction des contraintes est assez complexe. Nous ne devons pas consid\u00e9rer la personne ind\u00e9pendamment de la t\u00e2che et de l\u2019environnement parce qu\u2019ils sont en interaction continue. C\u2019est ce qui fait qu\u2019il y a tant de singularit\u00e9s chez les gens. C\u2019est assez important, surtout du point de vue du football, car aujourd\u2019hui, des footballeurs fran\u00e7ais jouent en Angleterre, en Allemagne ou en Espagne. La culture du pays dans lequel ils jouent va les influencer, mais \u00e0 leur tour, ils vont influencer la culture du footballistique de ce nouveau pays.<\/p>\n\n\n\n \u00ab C\u2019est donc de la relation individu-t\u00e2che-environnement qu\u2019\u00e9merge le comportement humain \u00bb<\/strong><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n Bien que le football puisse \u00eatre tr\u00e8s similaire d\u2019un pays \u00e0 l\u2019autre, d\u2019un point de vue socioculturel, il peut y avoir de nombreuses variations qui fa\u00e7onnent les comportements de jeu. Les traditions, l\u2019Histoire, la culture d\u2019un pays ou d\u2019un environnement, influencent la fa\u00e7on dont les gens apprennent et pratiquent des sports comme le football. Et \u00e0 ce stade, je dois dire que la France forme des jeunes joueurs tr\u00e8s talentueux. Il se passe donc quelque chose de vraiment bien dans des acad\u00e9mies comme Paris, Lyon, Lille, Rennes et bien d\u2019autres clubs.<\/p>\n\n\n\n C\u2019est int\u00e9ressant que vous disiez cela parce qu\u2019en France, il y a un d\u00e9bat sur le d\u00e9veloppement des jeunes joueurs. Certains pensent qu\u2019il y a une \u00ab grosse production \u00bb de bons joueurs car il y a le meilleur syst\u00e8me de d\u00e9veloppement des talents, alors que d\u2019autres pensent que les joueurs sont mieux d\u00e9velopp\u00e9s, disons en Hollande ou au Portugal, mais que la d\u00e9mographie de la r\u00e9gion parisienne par exemple, est l\u2019une des principales r\u00e9ponses de ce succ\u00e8s.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Je discute souvent avec des coll\u00e8gues au Portugal ou en Allemagne et ils regardent tous assez r\u00e9guli\u00e8rement les autres pays et disent \u00ab les choses sont meilleures ailleurs \u00ab . Je pense qu\u2019en France, il y a un potentiel tr\u00e8s important, avec des jeunes qui aiment \u00eatre actifs physiquement. Je sais que la r\u00e9gion parisienne est un terrain tr\u00e8s fertile pour produire des athl\u00e8tes. Une grande partie de cela provient de la pratique non structur\u00e9e et des activit\u00e9s inventives que ces jeunes pratiquent. Par exemple, ce n\u2019est pas un hasard si le Parkour (appel\u00e9 free running en anglais) a \u00e9t\u00e9 invent\u00e9 en France qui d\u2019ailleurs, est une activit\u00e9 vraiment importante pour tous les pratiquants de sport collectif.<\/p>\n\n\n\n En Angleterre, par exemple, certaines parties de Londres ressemblent \u00e0 la r\u00e9gion parisienne. Dans le sud-est, \u00e0 Lewisham et dans des endroits comme celui-ci, de jeunes joueurs tr\u00e8s talentueux \u00e9mergent. Il y a beaucoup de football de rue et de comp\u00e9titions non structur\u00e9es. Par le pass\u00e9, l\u2019Angleterre a aussi rencontr\u00e9 des probl\u00e8mes lorsque les entra\u00eeneurs ont trop voulu structurer les choses, en particulier au niveau des enfants. Ils voulaient les aider \u00e0 se d\u00e9velopper, mais ce qu\u2019ils ont accidentellement fait, \u00e0 mon avis, c\u2019est qu\u2019ils ont rendu les joueurs trop semblables. J\u2019ai parl\u00e9 \u00e0 certains entra\u00eeneurs et recruteurs qui disent que les joueurs qui sortent des acad\u00e9mies, jouent tous de la m\u00eame fa\u00e7on. Mais attention, les choses sont en train de changer rapidement en Angleterre.<\/p>\n\n\n\n \u00ab Je pense que la nouvelle g\u00e9n\u00e9ration d\u2019entraineurs qui arrive, comprend qu\u2019elle n\u2019a pas \u00e0 besoin de syst\u00e9matiquement donner des instructions verbales, des correctifs ou d\u2019interf\u00e9rer \u00bb<\/strong><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n Au cours des cinq ou six derni\u00e8res ann\u00e9es, j\u2019ai remarqu\u00e9 un changement dans la mentalit\u00e9 des entra\u00eeneurs anglais. Pour \u00eatre honn\u00eate avec vous, avant cela, une grande partie de mon travail \u00e9tait ignor\u00e9e. On n\u2019en parlait pas vraiment et on ne me contactait pas vraiment. Et puis, ces derni\u00e8res ann\u00e9es, l\u2019int\u00e9r\u00eat s\u2019est vraiment d\u00e9velopp\u00e9. Je pense que la nouvelle g\u00e9n\u00e9ration d\u2019entraineurs qui arrive, comprend qu\u2019elle n\u2019a pas \u00e0 besoin de syst\u00e9matiquement donner des instructions verbales, des correctifs ou d\u2019interf\u00e9rer. Elle sait qu\u2019elle peut soutenir, guider, et avoir une approche intelligente dans la conception de leurs s\u00e9ances.<\/p>\n\n\n\n Sous la direction de Gareth Southgate, une partie de la nouvelle g\u00e9n\u00e9ration de joueurs anglais se fait remarquer au niveau international. Il en va de m\u00eame pour un pays comme la France, qui dispose d\u2019un riche vivier de talents qui peuvent pratiquer diff\u00e9rents sports : l\u2019athl\u00e9tisme, le ski, la natation, le football ou le basket-ball.<\/p>\n\n\n\n On pourrait aussi dire qu\u2019il y a beaucoup de potentiel au niveau du coaching, mais la dynamique semble diff\u00e9rente. Il semble que de plus en plus, le fait d\u2019avoir eu une exp\u00e9rience de haut niveau (en tant que joueur) soit consid\u00e9r\u00e9 comme une condition, quasi sine qua non, pour \u00eatre entraineur de haut niveau. Or, toute exp\u00e9rience n\u2019est pas n\u00e9cessairement formatrice et porteuse de savoir.<\/strong><\/p>\n\n\n\n C\u2019est un excellent point. Tous les entra\u00eeneurs n\u2019\u00e9taient pas de bons joueurs, tous les joueurs ne peuvent pas \u00eatre de bons entra\u00eeneurs. Cela en dit long sur le syst\u00e8me de production des joueurs, mais aussi sur le syst\u00e8me de formation des entra\u00eeneurs que nous mettons en place. On a le sentiment que les anciens joueurs professionnels sont les mieux plac\u00e9s pour entra\u00eener de jeunes joueurs. L\u2019hypoth\u00e8se est qu\u2019ils peuvent transmettre leurs connaissances aux jeunes joueurs.<\/p>\n\n\n\n Quand on regarde la th\u00e9orie de l\u2019apprentissage et les th\u00e9ories psychologiques, les faits montrent que ce n\u2019est pas vrai. Parce qu\u2019une grande partie des connaissances d\u00e9velopp\u00e9es sont des connaissances tacites ou intuitives. Parfois, les experts ou les joueurs de haut niveau ont du mal \u00e0 articuler leur performance, la fa\u00e7on dont ils touchent le ballon ou dont ils se d\u00e9placent avec le ballon. Ils trouvent cela difficile \u00e0 expliquer parce qu\u2019ils jouent beaucoup au \u00ab ressenti \u00bb. Donc, ce n\u2019est pas simplement parce que vous \u00eates un joueur de haut niveau, que vous serez un entra\u00eeneur de haut niveau. Vous avez besoin d\u2019un autre ensemble de comp\u00e9tences.<\/p>\n\n\n\n Un cadre th\u00e9orique permettrait de vraiment enrichir et exploiter ces connaissances exp\u00e9rientielles. Pour r\u00e9ussir dans le sport, en tant qu\u2019entra\u00eeneur, enseignant et \u00e9ducateur, nous avons besoin de connaissances empiriques, c\u2019est-\u00e0-dire de connaissances scientifiques (dans ce cas-ci, de sciences appliqu\u00e9es) et de connaissances exp\u00e9rientielles.<\/p>\n\n\n\n \u00ab Si vous voulez naviguer, trouver votre chemin ou explorer un environnement, vous avez besoin d\u2019informations provenant de cet environnement \u00bb<\/strong><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n C\u2019est ce riche m\u00e9lange entre les deux qui permet de produire les meilleurs entra\u00eeneurs ou joueurs, comme vous pouvez le voir sur la Figure 1 (ci-dessous). L\u2019espace o\u00f9 les connaissances empiriques et exp\u00e9rientielles se chevauchent est un espace riche et pr\u00e9cieux, o\u00f9 les entra\u00eeneurs et les scientifiques du sport peuvent se retrouver.<\/p>\n\n\n\n Pour en revenir \u00e0 la dynamique \u00e9cologique, j\u2019ai donc parl\u00e9 de l\u2019approche bas\u00e9e sur l\u2019interaction des contraintes. On ne peut pas envisager chaque individu de mani\u00e8re isol\u00e9e, parce que nous \u00e9voluons au sein d\u2019un environnement. C\u2019est cette interaction entre l\u2019individu et l\u2019environnement qui est importante. En tant que th\u00e9orie, j\u2019appr\u00e9cie la dynamique \u00e9cologique car elle est influenc\u00e9e par la psychologie \u00e9cologique, qui a \u00e9t\u00e9 d\u00e9velopp\u00e9e par James Gibson, un psychologue am\u00e9ricain. Selon Gibson, les humains ont besoin d\u2019informations pour r\u00e9guler leur comportement. En d\u2019autres termes, si vous voulez naviguer, trouver votre chemin ou explorer un environnement, vous avez besoin d\u2019informations provenant de cet environnement.<\/p>\n\n\n\n Certaines de ces informations proviennent de vous-m\u00eame. Par exemple, avec le positionnement de vos membres dans l\u2019espace, de sorte que vous n\u2019avez pas besoin de continuer \u00e0 regarder o\u00f9 ils se trouvent (proprioception). Lorsque vous dribbler, vous avez une id\u00e9e d\u2019o\u00f9 se trouve le ballon et de l\u2019endroit o\u00f9 se trouvent vos jambes et vos pieds, ce qui vous permet de lever la t\u00eate et chercher des espaces par exemple.<\/p>\n\n\n\n Certaines de ces informations sont pr\u00e9sentes dans l\u2019environnement et doivent \u00eatre per\u00e7ues visuellement. Encore une fois, comme l\u2019a dit Gibson, les humains et les animaux utilisent l\u2019information pour r\u00e9guler leurs actions. Qu\u2019il s\u2019agisse d\u2019une action tr\u00e8s simple ou de comportements tr\u00e8s complexes. Cette relation information-mouvement est d\u2019une importance vitale, comme le montre le graphique. Cette relation est aussi appel\u00e9e perception-action, c\u2019est-\u00e0-dire la perception de l\u2019information pour l\u2019action. Mais nous agissons aussi pour cr\u00e9er de l\u2019information.<\/p>\n\n\n\n Par exemple, si vous voulez offrir une ligne de passe \u00e0 un partenaire, en changeant simplement votre orientation corporelle vous aurez une perspective diff\u00e9rente. Cette nouvelle situation vous permettra de voir le but, de voir une plus grande surface du terrain, de voir o\u00f9 se trouvent les d\u00e9fenseurs, etc. Disons que vous agissez pour cr\u00e9er des informations et que ces informations vous permettent ensuite d\u2019agir.<\/p>\n\n\n\n Cette relation information-mouvement est donc une constante dans le comportement humain. Ce qui est important en football, c\u2019est de concevoir des entra\u00eenements qui maintiennent cette relation information-mouvement ou perception-action (representative design), qui est v\u00e9cue par le joueur en lors des matchs, quel qu\u2019en soit le niveau.<\/p>\n\n\n\n En effet, les s\u00e9ances doivent \u00eatre repr\u00e9sentatives de l\u2019environnement de performance. Est-ce le bon moment pour parler des affordances et du fait que l\u2019entraineur doit proposer \u00ab un paysage d\u2019affordances \u00bb \u00e0 ses joueurs ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Oui, c\u2019est le bon moment. Nous couplons constamment nos syst\u00e8mes de perception et notre syst\u00e8me d\u2019action pour performer. Quand je parle de syst\u00e8mes perceptifs, je veux dire la vision, la proprioception ou les sons (le bruit d\u2019un d\u00e9fenseur courant derri\u00e8re vous). Avec les conditions de match actuelles (COVID 19), c\u2019est quelque chose que l\u2019on per\u00e7oit encore mieux. On peut entendre les joueurs courir, crier pour recevoir le ballon ou le bruit lorsque le ballon est frapp\u00e9.<\/p>\n\n\n\n Avec de l\u2019entra\u00eenement, les gens peuvent devenir tr\u00e8s adroits dans l\u2019utilisation des informations pour r\u00e9guler leurs actions. Lorsque vous d\u00e9veloppez ce couplage perception-action, vous pouvez commencer \u00e0 vraiment explorer l\u2019environnement pour \u00eatre performant, car il est compos\u00e9 d\u2019opportunit\u00e9s d\u2019action ou d\u2019invitations \u00e0 l\u2019action. C\u2019est ce que l\u2019on appelle les affordances et elles sont partout, selon James Gibson. Pour moi, c\u2019est l\u2019un des concepts les plus importants de la dynamique \u00e9cologique.<\/p>\n\n\n\n Les affordances invitent une personne \u00e0 agir d\u2019une certaine mani\u00e8re. Qu\u2019il s\u2019agisse d\u2019une \u00e9quipe de U11 ou d\u2019un groupe professionnel, l\u2019entraineur doit comprendre les invitations auxquelles les joueurs sont en permanence confront\u00e9s dans leur environnement de performance (le match). Il doit ensuite concevoir des s\u00e9ances qui reproduisent ou simulent les affordances ou les invitations pr\u00e9sentes dans cet environnement.<\/p>\n\n\n\n \u00ab Qu\u2019il s\u2019agisse d\u2019une \u00e9quipe de U11 ou d\u2019un groupe professionnel, l\u2019entraineur doit comprendre les invitations auxquelles les joueurs sont en permanence confront\u00e9s dans leur environnement de performance (le match) \u00bb<\/strong><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n Le positionnement des joueurs, leur placement ou le nombre de joueurs impliqu\u00e9s, tout cela va produire un certain type de paysage d\u2019affordances. Les meilleurs entra\u00eeneurs sont ceux qui arrivent \u00e0 comprendre les besoins de leurs joueurs. Ils per\u00e7oivent quelles sont les affordances ou les invitations \u00e0 l\u2019action qui existent dans un match de U9, U12, U17 ou senior et con\u00e7oivent leurs s\u00e9ances, en fonction de ces invitations. Par exemple, un espace de 10 m\u00e8tres entre 2 joueurs de 9 ans n\u2019invitera pas la m\u00eame chose que le m\u00eame espace entre 2 joueurs professionnels.<\/p>\n\n\n\n Comme le montre la figure ci-dessous, les affordances sont les invitations auxquelles chaque individu peut \u00eatre confront\u00e9, dans son environnement de performance. Alors, concr\u00e8tement, qu\u2019est-ce que signifie cette approche bas\u00e9e sur les affordances ? Comment fonctionne-t-elle ? Quelles sont les invitations ? Qu\u2019est-ce qu\u2019un espace invite un joueur \u00e0 faire ? Pour un bon dribbleur, capable d\u2019utiliser ses deux pieds, cet espace entre deux d\u00e9fenseurs peut l\u2019inciter \u00e0 dribbler. Mais un joueur qui n\u2019a pas la confiance n\u00e9cessaire, qui n\u2019a pas ces qualit\u00e9s de dribbleur, l\u2019espace peut l\u2019inciter \u00e0 passer le ballon. Si le joueur est pr\u00e8s du but, l\u2019espace peut l\u2019inciter \u00e0 tirer au but. Nous sommes donc entour\u00e9s d\u2019affordances qui ont des significations ou des valeurs diff\u00e9rentes en fonction de chaque individu.<\/p>\n\n\n\n L\u2019\u00e9l\u00e9ment cl\u00e9 ici, c\u2019est que la mani\u00e8re dont vous percevez une affordance, ce qu\u2019elle vous invite \u00e0 faire et ce qu\u2019elle pourrait m\u2019inviter \u00e0 faire, sera compl\u00e8tement diff\u00e9rent. Il y a toutes sortes de raisons pour lesquelles nos propres capacit\u00e9s, comp\u00e9tences et exp\u00e9riences peuvent fa\u00e7onner les affordances que nous percevons et utilisons.<\/p>\n\n\n\n Cette relation entre perception et capacit\u00e9 d\u2019utilisation, nous renvoie \u00e0 un terme utilis\u00e9 par Duarte Araujo : \u00ab effectivities \u00bb (effectivit\u00e9s).<\/strong><\/p>\n\n\n\n Si vous deviez concevoir une s\u00e9ance et que je vous disais \u00ab Je veux que vous veniez concevoir une s\u00e9ance d\u2019entra\u00eenement pour un groupe de joueurs \u00bb. Les premi\u00e8res choses que vous diriez, sont : quel est leur niveau de comp\u00e9tence ? Quelle est leur exp\u00e9rience ? Quel est leur niveau de performance ?<\/p>\n\n\n\n Les effectivit\u00e9s correspondent aux habilet\u00e9s d\u2019une personne, \u00e0 ses exp\u00e9riences ant\u00e9rieures, \u00e0 ses comp\u00e9tences en relation avec l\u2019\u00e9volution o\u00f9 il \u00e9volue.<\/p>\n\n\n\n Le d\u00e9fi, c\u2019est que ces effectivit\u00e9s seront diff\u00e9rentes d\u2019un joueur \u00e0 un autre. L\u2019entra\u00eeneur doit donc tenir compte de cela, mais aussi du fait qu\u2019elles \u00e9voluent au fil du temps. Lorsque vous entra\u00eenez de jeunes joueurs, ils vont assez rapidement changer au travers de l\u2019adolescence. Un entra\u00eeneur ne peut donc pas consid\u00e9rer ces effectivit\u00e9s comme statiques, elles sont aussi dynamiques.<\/p>\n\n\n\n Donc, lorsqu\u2019on con\u00e7oit une s\u00e9ance, quels sont les principes d\u2019une approche bas\u00e9e sur l\u2019interaction des contraintes ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Ils sont simples, m\u00eame si on pourrait les rendre plus complexes. Mais avant de parler des principes, j\u2019aimerais que la relation entre tous les \u00e9l\u00e9ments dont j\u2019ai parl\u00e9, soit claire. La th\u00e9orie c\u2019est la dynamique \u00e9cologique. C\u2019est la th\u00e9orie du comportement humain que je pr\u00e9f\u00e8re et qui, selon moi, pourrait constituer un tr\u00e8s bon cadre th\u00e9orique pour toute personne int\u00e9ress\u00e9e par l\u2019\u00e9ducation, l\u2019apprentissage, l\u2019encadrement, l\u2019enseignement, la formation. J\u2019ai \u00e9crit de nombreux articles et de livres qui expliquent pourquoi : c\u2019est en raison de cette relation individu-environnement.<\/p>\n\n\n\n \u00ab Si nous concevons les footballeurs comme des syst\u00e8mes dynamiques non lin\u00e9aires, il est normal d\u2019observer des am\u00e9liorations, mais aussi des r\u00e9gressions<\/strong>\u00ab <\/p><\/blockquote>\n\n\n\n Ensuite, les principes p\u00e9dagogiques qu\u2019un entraineur peut utiliser sont contenus dans ce que j\u2019appelle une p\u00e9dagogie non lin\u00e9aire. Malgr\u00e9 ce non un peu \u00ab fantaisiste \u00bb, cela signifie que les principes utilis\u00e9s par le coach sont bas\u00e9s sur l\u2019acceptation de l\u2019individu comme un syst\u00e8me dynamique non lin\u00e9aire. Un syst\u00e8me qui change et s\u2019adapte constamment au fil du temps.<\/p>\n\n\n\n Donc, si nous concevons les footballeurs comme des syst\u00e8mes dynamiques non lin\u00e9aires, il est normal d\u2019observer des am\u00e9liorations, mais aussi des r\u00e9gressions. Ces fluctuations sont multifactorielles : probl\u00e8me \u00e9motionnel, blessure physique, l\u2019adolescence (p\u00e9riode pendant laquelle toute l\u2019\u00e9nergie du syst\u00e8me va dans la croissance). Les trajectoires de performance et de d\u00e9veloppement n\u2019\u00e9tant pas lin\u00e9aire, il faut donc des principes pour guider la conception d\u2019environnements d\u2019apprentissage qui r\u00e9pondent \u00e0 cette non-lin\u00e9arit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n Vous m\u2019avez demand\u00e9 quels \u00e9taient les grands principes et je dirais qu\u2019ils sont :<\/p>\n\n\n\n Traiter les joueurs, autant que possible, comme des individus. Je sais que c\u2019est difficile et que les entra\u00eeneurs pourraient dire \u00ab J\u2019ai un groupe de 30 enfants ou joueurs, comment puis-je les traiter individuellement ? \u00bb Les joueurs ne sont effectivement pas tous semblables, mais ils ne sont pas compl\u00e8tement diff\u00e9rents non plus. L\u2019important, c\u2019est de comprendre les besoins de chaque individu et leurs \u00ab effectivit\u00e9s \u00bb, comme vous l\u2019avez mentionn\u00e9 pr\u00e9c\u00e9demment. C\u2019est-\u00e0-dire les comp\u00e9tences et les capacit\u00e9s de chacun en relation avec l\u2019environnement dans lequel ils seront\/sont amen\u00e9s \u00e0 \u00e9voluer.<\/p>\n\n\n\n Quand vous regardez le parcours des joueurs de haut niveau, on s\u2019aper\u00e7oit qu\u2019ils continuent \u00e0 se d\u00e9velopper tout au long de leur carri\u00e8re. Lorsqu\u2019ils ont une vingtaine d\u2019ann\u00e9es, ils changent en permanence, mais ils peuvent encore s\u2019am\u00e9liorer lorsqu\u2019ils en ont une trentaine. Par exemple, si la d\u00e9fense adverse leur pose un probl\u00e8me, ils peuvent le r\u00e9soudre, car un bon entra\u00eeneur va rechercher ce dont ils ont besoin pour se d\u00e9velopper et aider chaque joueur \u00e0 y travailler. Ce qui \u00e9tait une force, peut \u00eatre renforc\u00e9 et une faiblesse peut devenir une force. Alors, tout le syst\u00e8me s\u2019am\u00e9liore.<\/p>\n\n\n\n Donc, un bon principe de d\u00e9part, selon une approche p\u00e9dagogique non lin\u00e9aire, serait de traiter les diff\u00e9rents joueurs comme des individus et d\u2019essayer de comprendre ce dont ils ont besoin. Ne perdez pas de temps \u00e0 traiter chaque joueur de la m\u00eame mani\u00e8re : si vous le faites, certains s\u2019am\u00e9lioreront et d\u2019autres ne se d\u00e9velopperont pas et s\u2019ennuieront rapidement. Mettez chaque joueur au d\u00e9fi de sans cesse s\u2019am\u00e9liorer.<\/p>\n\n\n\n Ensuite, il ne faut pas laisser les jeunes enfants se sp\u00e9cialiser trop t\u00f4t. En d\u2019autres termes, ne regardez pas un enfant de 5 ou 6 ans en lui disant \u00ab toi tu es un d\u00e9fenseur \u00bb. Je dirais m\u00eame, ne le regardez pas en lui disant \u00ab tu es un footballeur \u00bb. Consid\u00e9rez-le comme un enfant en d\u00e9veloppement, qui a besoin de s\u2019amuser, de se divertir et de jouer. Il doit vouloir continuer \u00e0 revenir chaque semaine. Il adore jouer au football, mais il aime aussi aller nager, faire du v\u00e9lo. Apr\u00e8s quelques ann\u00e9es, il arrivera un moment o\u00f9 il pourra se dire : \u00ab J\u2019aime peut-\u00eatre plus le football que le v\u00e9lo\u2026 \u00bb Je m\u2019excuse aupr\u00e8s de la communaut\u00e9 cycliste\u2026 (rires)<\/p>\n\n\n\n \u00ab Ne perdez pas de temps \u00e0 traiter chaque joueur de la m\u00eame mani\u00e8re : si vous le faites, certains s\u2019am\u00e9lioreront et d\u2019autres ne se d\u00e9velopperont pas et s\u2019ennuieront rapidement \u00bb<\/strong><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n Donc, ils pourront \u00e9ventuellement se sp\u00e9cialiser, au fur et \u00e0 mesure de leur d\u00e9veloppement. Mais ce qu\u2019il faut retenir d\u2019une p\u00e9dagogie non lin\u00e9aire, c\u2019est que si c\u2019\u00e9tait aussi simple que de dire \u00e0 un enfant de 5 ou 6 ans : \u00ab OK, maintenant tu es footballeur, je te dis quoi faire et tu sauras le faire \u00bb, alors je serais entra\u00eeneur. Ce n\u2019est pas facile, c\u2019est plus complexe que \u00e7a. Un tr\u00e8s bon jeune joueur ne sera pas forc\u00e9ment un tr\u00e8s bon joueur senior.<\/p>\n\n\n\n Aussi, la pratique d\u2019un large \u00e9ventail de sports et d\u2019activit\u00e9s les aidera \u00e0 devenir de meilleurs sportifs et un jour, ils atteindront un stade o\u00f9 ils diront \u00ab J\u2019aime le football, je pense que je vais continuer dans cette voie et que je vais me sp\u00e9cialiser dans ce domaine \u00bb. Vous obtenez ainsi cet \u00e9quilibre entre un large \u00e9ventail d\u2019exp\u00e9riences et la sp\u00e9cificit\u00e9 de la pratique.<\/p>\n\n\n\n La sp\u00e9cificit\u00e9 de la pratique est vraiment importante pour devenir un bon footballeur. Mais pour cela, ce qui est assez dr\u00f4le, c\u2019est qu\u2019il faut avoir de bonnes fondations. Donc, vous devez d\u2019abord d\u00e9velopper le sportif afin qu\u2019il puisse utiliser ses \u00ab effectivit\u00e9s \u00bb dans de nombreux sports, y compris dans le football. Ils utiliseront ces capacit\u00e9s au football plut\u00f4t qu\u2019au cyclisme, \u00e0 la course \u00e0 pied, au sprint ou \u00e0 la natation.<\/p>\n\n\n\n Ce qui est int\u00e9ressant dans votre travail, c\u2019est la notion de continuum. Vous avez d\u00e9velopp\u00e9 cette id\u00e9e avec les affordances, mais aussi avec les notions de sp\u00e9cificit\u00e9 et de g\u00e9n\u00e9ralit\u00e9 dans l\u2019entra\u00eenement. Tout est question de dosage, parfois vous serez un peu plus dans le g\u00e9n\u00e9ral et parfois vous serez un peu plus dans la sp\u00e9cificit\u00e9. Ce qui nous am\u00e8ne \u00e0 votre id\u00e9e \u00ab d\u2019adaptation d\u2019habilet\u00e9s \u00bb par opposition \u00e0 \u00ab l\u2019acquisition d\u2019habilet\u00e9s \u00bb, car c\u2019est un concept qui change beaucoup de choses. Pour vous, les habilet\u00e9s ne se trouvent pas sur une \u00e9tag\u00e8re, sur laquelle on peut les prendre et les mettre dans notre cerveau, comme dans Matrix par exemple. <\/strong><\/p>\n\n\n\n Sinon, je jouerais encore au football (rires). Mais non, je pense que vous avez tout \u00e0 fait raison. Je pense qu\u2019il est important de ne pas consid\u00e9rer les habilet\u00e9s comme un produit ou une entit\u00e9 et j\u2019aime beaucoup l\u2019analogie que vous avez utilis\u00e9e \u00e0 propos de l\u2019\u00e9tag\u00e8re. Un des principes cl\u00e9s de la dynamique \u00e9cologique, c\u2019est qu\u2019on ne parle pas d\u2019acqu\u00e9rir une habilet\u00e9 (dribbler, passer, tirer), comme si c\u2019\u00e9tait un produit fini. On parle d\u2019adaptation aux contraintes de l\u2019environnement du football. Cela nous renvoie au d\u00e9but de notre conversation et \u00e0 la relation grenouille-mouche.<\/p>\n\n\n\n Et c\u2019est la m\u00eame chose dans n\u2019importe quel sport o\u00f9 vous \u00eates en comp\u00e9tition. Que ce soit avec l\u2019environnement, comme au ski, o\u00f9 vous n\u2019\u00eates pas n\u00e9cessairement en comp\u00e9tition avec un autre individu, mais plut\u00f4t avec la d\u00e9nivellation, les conditions climatiques, etc. Au football, vous \u00eates en comp\u00e9tition avec une opposition directe, un adversaire que vous marquez ou qui vous marque, l\u2019espace, etc. Les habilet\u00e9s que vous utilisez pour \u00ab n\u00e9gocier \u00bb avec cet environnement doivent donc \u00eatre constamment adapt\u00e9es, car si vous \u00eates un bon entra\u00eeneur ou une bonne \u00e9quipe, vous pr\u00e9senterez constamment des probl\u00e8mes et des d\u00e9fis \u00e0 l\u2019adversaire.<\/p>\n\n\n\n On en revient donc \u00e0 cet environnement dynamique, en constante \u00e9volution. C\u2019est pourquoi j\u2019adore le football, car c\u2019est un de ces sports qui ne s\u2019arr\u00eatent jamais. Il est en constante \u00e9volution, que ce soit au niveau de l\u2019\u00e9quipement, des tactiques, des styles de jeu, etc. Il faut s\u2019adapter en permanence. C\u2019est bien, parce que cela signifie qu\u2019il y a une certaine impr\u00e9visibilit\u00e9. Vous n\u2019avez pas n\u00e9cessairement les m\u00eames \u00e9quipes qui gagnent tout le temps. Parfois il y a des surprises, de nouveaux joueurs arrivent et posent de nouveaux probl\u00e8mes aux d\u00e9fenseurs et vice versa. C\u2019est ce que j\u2019aime dans le football et cela vient de cette notion d\u2019adaptation des habilet\u00e9s. Par adaptation, je veux dire que lorsque vous effectuez vos actions, vos mouvements, vous vous adaptez aux affordances pr\u00e9sentes dans l\u2019environnement. Les affordances changent tout le temps.<\/p>\n\n\n\n Un jour, on peut jouer sur une surface tr\u00e8s lourde et humide et la semaine suivante, on peut jouer ailleurs, sur un terrain tr\u00e8s dur, poussi\u00e9reux et sec avec des conditions m\u00e9t\u00e9orologiques diff\u00e9rentes. Il faut s\u2019adapter. Pour que les entra\u00eeneurs comprennent, un v\u00e9ritable signe de la comp\u00e9tence de quelqu\u2019un, c\u2019est sa capacit\u00e9 \u00e0 s\u2019adapter et \u00e0 jouer de diff\u00e9rentes mani\u00e8res, dans des conditions diff\u00e9rentes. Cela n\u2019arrive pas par hasard, c\u2019est le signe d\u2019un entra\u00eenement de qualit\u00e9 et de la volont\u00e9 d\u2019un joueur d\u2019apprendre et de s\u2019am\u00e9liorer.<\/p>\n\n\n\n Donc, pour en revenir \u00e0 cette relation grenouille-mouche, je pense que le joueur et l\u2019entra\u00eeneur peuvent avoir la m\u00eame relation. Lorsque l\u2019entra\u00eeneur voit qu\u2019un joueur est dans sa zone de confort, qu\u2019il fait toujours les m\u00eames choses, que le jeu lui semble facile, alors l\u2019entra\u00eeneur doit r\u00e9\u00e9valuer les besoins de cette personne et le challenger afin qu\u2019il continue \u00e0 s\u2019am\u00e9liorer et se perfectionner. Donc, ce processus de coadaptation existe aussi, dans le cadre de la relation entre l\u2019entra\u00eeneur et le joueur. Je vais vous donner un exemple tir\u00e9 du football : Gareth Bale.<\/p>\n\n\n\n Il a grandi au Pays de Galles et \u00e9tait un tr\u00e8s bon athl\u00e8te \u00e0 quinze ans. Il aurait pu \u00eatre un bon coureur de fond, un coureur de demi-fond et probablement aussi un bon sauteur de haies. A l\u2019\u00e9cole, Gareth Bale \u00e9tait l\u2019un des meilleurs en football, et bien s\u00fbr, tout le monde savait qu\u2019il avait un merveilleux pied gauche. Son professeur d\u2019\u00e9ducation physique l\u2019a donc \u00ab contraint \u00bb \u00e0 utiliser son pied droit, dans certaines situations. Cela signifie, par exemple, que Bale devait se r\u00e9orienter dans l\u2019espace, recevoir le ballon du pied droit et\/ou la garder davantage sur son pied droit. Il a donc d\u00fb, sans cesse, r\u00e9soudre de nouveaux probl\u00e8mes. Ses habilet\u00e9s pied gauche \u00e9taient toutes tr\u00e8s stables, mais celles du pied droit \u00e9taient moins stables et se sont donc am\u00e9lior\u00e9es. C\u2019est ce que je veux dire en parlant de coadaptation entre l\u2019entraineur et les joueurs. Mais attention, tout est bas\u00e9 sur les besoins de chaque joueur.<\/p>\n\n\n\n Cette id\u00e9e de coadaptation nous renvoie \u00e0 l\u2019exemple de la chaise, dans The Design of Everyday Things \u00e9crit par Don Norman. Une chaise est un objet assez simple, mais qui n\u2019invitera pas un adulte et un enfant \u00e0 faire la m\u00eame chose (affordances). Elle n\u2019a pas la m\u00eame signification. Autre exemple : un enfant qui est capable de faire du v\u00e9lo tout seul, mais qui a un v\u00e9lo qui n\u2019est pas adapt\u00e9 \u00e0 sa taille. Il devra trouver un moyen de s\u2019asseoir dessus, d\u2019acc\u00e9l\u00e9rer, de rouler et de s\u2019arr\u00eater d\u2019une mani\u00e8re tr\u00e8s diff\u00e9rente d\u2019un enfant plus grand, par exemple. Ce qui est int\u00e9ressant, c\u2019est que le plus petit devra s\u2019adapter au v\u00e9lo avec les habilet\u00e9s qui sont les siennes, \u00e0 ce moment-l\u00e0. Par ailleurs, le v\u00e9lo \u00e9tant un objet \u00ab inanim\u00e9 \u00bb, la coadaptation sera diff\u00e9rente de celle \u00e9voqu\u00e9e dans la relation grenouille-mouche.<\/strong><\/p>\n\n\n\n C\u2019est un tr\u00e8s bon exemple, car l\u2019enfant utilisera donc la cognition ou la r\u00e9flexion, la r\u00e9solution de probl\u00e8mes, la planification, la recherche d\u2019informations sur le v\u00e9lo. Il utilisera la perception, c\u2019est \u00e0 dire la sensation qu\u2019il a sur le v\u00e9lo : stabilit\u00e9, posture, \u00e9quilibre, mais aussi la perception de l\u2019environnement : est-ce que je vais dans cette direction pour \u00e9viter cet arbre ? Est-ce que je suis en descente ou en mont\u00e9e ? Et les actions, bien s\u00fbr, c\u2019est-\u00e0-dire le p\u00e9dalage, le maintien du v\u00e9lo, etc.<\/p>\n\n\n\n C\u2019est d\u2019ailleurs la m\u00eame chose tout au long de la vie. Aujourd\u2019hui par exemple, nous utilisons de plus en plus des v\u00e9los \u00e9lectriques, ce qui est positif pour un certain nombre de personnes. Les personnes \u00e2g\u00e9es ou celles qui ont des faiblesses dans les muscles des jambes peuvent maintenant utiliser une bicyclette et lorsque cela devient un peu trop difficile, elles peuvent faire appel \u00e0 un moteur \u00e9lectrique. Mais l\u2019utilisation de ce type de v\u00e9lo provoque aussi des accidents, car les gens doivent s\u2019adapter \u00e0 leurs propri\u00e9t\u00e9s. Le moteur \u00e9lectrique leur donne une puissance et une acc\u00e9l\u00e9ration qu\u2019ils doivent apprendre \u00e0 contr\u00f4ler, car ils doivent p\u00e9daler dans des environnements tr\u00e8s fr\u00e9quent\u00e9 et o\u00f9 il y a beaucoup d\u2019obstacles. Les gens doivent donc r\u00e9apprendre \u00e0 se d\u00e9placer dans des espaces restreints et \u00e0 man\u0153uvrer le v\u00e9lo dans la foule pour \u00e9viter de heurter quelqu\u2019un.<\/p>\n\n\n\n En ce qui concerne votre argument sur le fait que le v\u00e9lo est un objet inanim\u00e9, avec un cycliste qui doit le contr\u00f4ler, pensez \u00e0 cela : en \u00e9quitation, lorsque vous \u00eates cavalier, vous \u00eates un organisme anim\u00e9 et le cheval est \u00e9galement un organisme anim\u00e9. Correct ?<\/p>\n\n\n\n Oui<\/strong><\/p>\n\n\n\n Donc si je suis le cavalier, je vais par exemple percevoir certaines affordances propos\u00e9es par une haie ou un certain type de surface. Je peux me dire que la haie m\u2019invite \u00e0 sauter par-dessus. Mais en est-il de m\u00eame pour le cheval ?<\/p>\n\n\n\n Nous ne savons pas\u2026<\/strong><\/p>\n\n\n\n C\u2019est exact ! J\u2019ai une \u00e9tudiante de doctorat, Marianne Davis, qui travaille pour UK Coaching en Angleterre et qui se sp\u00e9cialise dans les sports \u00e9questres. Actuellement, les m\u00e9thodes utilis\u00e9es en \u00e9quitation ne sont pas tr\u00e8s bonnes, elles sont trop traditionnelles. Elles r\u00e9solvent ce probl\u00e8me de \u00ab double perception des affordances \u00bb via la domination du cheval, par le cavalier. Finalement, le cheval n\u2019est qu\u2019un simple v\u00e9hicule, presque comme un v\u00e9lo.<\/p>\n\n\n\n Les entra\u00eeneurs doivent donc consid\u00e9rer les joueurs comme des organismes de r\u00e9flexion et de perception, mais qui ont juste besoin d\u2019un peu de soutien et de conseils.<\/strong><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n Et ce que Marianne affirme, c\u2019est que nous pouvons travailler sur l\u2019interaction entre le cavalier et le cheval, afin que le cavalier puisse tirer le meilleur du cheval et que le cheval se sente \u00e0 l\u2019aise. Il ne doit pas n\u00e9cessairement prendre ses propres d\u00e9cisions et d\u00e9cider par lui-m\u00eame, mais il peut y avoir quelque chose de plus \u00e9quilibr\u00e9. Je trouve que c\u2019est une bonne analogie pour les entra\u00eeneurs qui traitent les joueurs comme des objets inanim\u00e9s : \u00ab Je vous dis ce qu\u2019il faut faire. Vous le faites \u00bb, comme aux \u00e9checs. Ils ne tirent pas le meilleur des joueurs parce que ceux-ci ont beaucoup de connaissances, d\u2019habilet\u00e9s et d\u2019id\u00e9es qui peuvent et doivent \u00eatre exploit\u00e9es. Il pourrait y avoir un meilleur \u00e9quilibre pour soutenir le joueur et l\u2019aider \u00e0 apprendre \u00e0 prendre de meilleures d\u00e9cisions sur le terrain. Cela revient \u00e0 votre remarque sur le continuum.<\/p>\n\n\n\n Les entra\u00eeneurs doivent donc consid\u00e9rer les joueurs comme des organismes de r\u00e9flexion et de perception, mais qui ont juste besoin d\u2019un peu de soutien et de conseils. Un peu de mentorat. Cela change la fa\u00e7on dont vous entra\u00eenez, dont vous travaillez avec les joueurs. En somme, la relation et le processus de coadaptation.<\/p>\n\n\n\n Justement, concernant la formation et le r\u00f4le de l\u2019entra\u00eeneur, vous avez dit \u00ab le jeu n\u2019est pas le professeur \u00bb et \u00ab les entra\u00eeneurs doivent se consid\u00e9rer comme des architectes de l\u2019environnement \u00bb. Pouvez-vous expliquer ces id\u00e9es ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Vous savez, c\u2019est vraiment positif que de plus en plus d\u2019\u00e9ducateurs s\u2019engagent dans cette approche bas\u00e9e sur l\u2019interaction des contraintes et utilisent une p\u00e9dagogie non lin\u00e9aire. Mais malheureusement, il y a parfois une conception erron\u00e9e de ces principes. Certains entra\u00eeneurs peuvent mal comprendre ce que nous voulons dire et c\u2019est notre faute. Cela signifie que nous devons communiquer et expliquer plus clairement les diff\u00e9rents concepts.<\/p>\n\n\n\n \u00ab En tant qu\u2019entra\u00eeneur, l\u2019une des grandes erreurs est de supposer que vous avez fait votre travail en concevant une situation d\u2019apprentissage \u00bb<\/strong><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n Par exemple, vous pourriez vous dire \u00ab OK, ce que vous dites, Keith, c\u2019est que nous devrions concevoir des jeux r\u00e9duits qui sont pleins d\u2019affordances et que le joueur apprenne simplement \u00e0 les accepter ? \u00bb Mais cela ne fonctionne pas comme cela, car le probl\u00e8me avec les affordances, c\u2019est que ce sont des invitations. Si quelqu\u2019un vous invitait \u00e0 d\u00eener ce soir, vous pourriez accepter ou refuser son invitation. De m\u00eame, si vous concevez un jeu, il n\u2019y a aucune garantie qu\u2019un joueur acceptera une invitation et qu\u2019il agira d\u2019une mani\u00e8re qui facilitera son apprentissage. C\u2019est pourquoi, en plus de concevoir des situations d\u2019apprentissage qui contiennent des affordances qui soient vraiment attractives pour le joueur, l\u2019entraineur doit continuer \u00e0 observer le jeu et \u00e0 le modifier, car les joueurs peuvent ne pas voir les affordances comme il les voit.<\/p>\n\n\n\n Cela nous renvoie \u00e0 l\u2019analogie pr\u00e9c\u00e9dente : je monte \u00e0 cheval, je per\u00e7ois certaines affordances et j\u2019esp\u00e8re que le cheval les per\u00e7oit de la m\u00eame mani\u00e8re. En tant qu\u2019entra\u00eeneur, l\u2019une des grandes erreurs est de supposer que vous avez fait votre travail en concevant une situation d\u2019apprentissage. Penser que vous pouvez aller lire un journal, pendant que les joueurs per\u00e7oivent des affordances et apprennent. Non, c\u2019est plus difficile que cela. L\u2019entra\u00eeneur doit toujours \u00eatre impliqu\u00e9, il manipule constamment les contraintes. Il doit contraindre pour permettre.<\/em><\/p>\n\n\n\n Quand vous voyez les joueurs accepter des affordances, que tout est tr\u00e8s confortable et facile, alors vous devez changer les choses. Vous pouvez r\u00e9duire l\u2019espace, ajouter\/enlever des joueurs, etc\u2026 Vous pouvez mettre des contraintes pour dire : \u00ab si vous marquez un but avec votre pied gauche, cela vaut 2 points, compar\u00e9 \u00e0 un but avec le pied droit \u00bb. Si \u00e7a ne marche pas, changez-la r\u00e8gle. D\u2019une certaine mani\u00e8re, l\u2019entra\u00eeneur doit agir comme un scientifique. Essayer une m\u00e9thode et si elle fonctionne, continuer. Mais ce n\u2019est jamais parfait, tout peut toujours \u00eatre am\u00e9lior\u00e9 et affin\u00e9. Vous devez donc consid\u00e9rer la pratique du coaching comme \u00e9volutive, dynamique.<\/p>\n\n\n\n \u00ab L\u2019entra\u00eeneur doit toujours \u00eatre impliqu\u00e9, il manipule constamment les contraintes. Il doit contraindre pour permettre \u00bb<\/em><\/strong><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n C\u2019est donc ce que j\u2019entends par \u00ab le jeu, ce n\u2019est pas le professeur \u00bb. L\u2019entra\u00eeneur est la personne qui supervise, mais qui travaille en \u00e9troite collaboration avec les joueurs.<\/p>\n\n\n\n Nous venons de publier un article, avec mon coll\u00e8gue Carl Woods (Melbourne, Australie), sur la conception participative de l\u2019entra\u00eenement (co-design ou coconception). Nous parlons d\u2019athl\u00e8tes et d\u2019entra\u00eeneurs qui travaillent ensemble pour concevoir les s\u00e9ances d\u2019entra\u00eenement et r\u00e9soudre ensemble les probl\u00e8mes. Vous savez, les athl\u00e8tes sont souvent tr\u00e8s honn\u00eates, ils veulent s\u2019am\u00e9liorer et peuvent avoir de bonnes id\u00e9es pour am\u00e9liorer les s\u00e9ances d\u2019entra\u00eenement. La plupart des athl\u00e8tes que j\u2019ai rencontr\u00e9s veulent s\u2019am\u00e9liorer et comprennent leurs forces et leurs faiblesses. Ils croient en eux-m\u00eames. Ils ne disent pas : \u00ab Je veux juste \u00eatre dans la premi\u00e8re \u00e9quipe\u2026 \u00bb. Tout le monde veut \u00eatre dans la premi\u00e8re \u00e9quipe ! Je pense que la conception participative peut vraiment \u00eatre une bonne fa\u00e7on de proc\u00e9der \u00e0 l\u2019avenir. Les entra\u00eeneurs et les athl\u00e8tes travaillant ensemble pour concevoir des s\u00e9ances d\u2019entra\u00eenement plus r\u00e9alistes et qui les aideront vraiment \u00e0 s\u2019am\u00e9liorer.<\/p>\n\n\n\n Terminons par les principes de conception d\u2019un environnement d\u2019apprentissage. Pourriez-vous nous expliquer un peu ces principes et comment un entra\u00eeneur peut les utiliser ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Je vais me concentrer sur un aspect cl\u00e9. Ce sera un peu le message \u00e0 retenir. Dans la dynamique \u00e9cologique, comment concevons-nous l\u2019entrainement ? Nous le concevons comme une activit\u00e9 exploratoire. Quand vous vous entra\u00eenez, vous explorez. Que recherche un joueur ? Il recherche une solution plus performante que celle utilis\u00e9e auparavant. Il a, peut-\u00eatre d\u00e9j\u00e0, une bonne solution, comme ses qualit\u00e9s de dribble ou son acc\u00e9l\u00e9ration, qui lui permettent de prendre le dessus sur un d\u00e9fenseur. Mais ce ne sera peut-\u00eatre pas \u00e9ternellement une bonne solution. Que se passera-t-il lorsqu\u2019il vieillira et perdra un peu d\u2019acc\u00e9l\u00e9ration ou qu\u2019il se blessera et que cela le ralentira ? Un joueur ne peut pas se contenter de ce qu\u2019il a car, qu\u2019il le veuille ou non, il change constamment.<\/p>\n\n\n\n Il doit donc continuer \u00e0 chercher des solutions qui lui permettront de s\u2019am\u00e9liorer et de r\u00e9soudre les probl\u00e8mes pos\u00e9s par une \u00e9quipe ou un joueur. Cela nous renvoie \u00e0 la question de l\u2019adaptation des habilet\u00e9s. Les habilet\u00e9s ne sont pas statiques ou fig\u00e9es. Vous vous d\u00e9veloppez tout le temps parce que le jeu \u00e9volue et donc la pratique est une exploration. L\u2019objectif de l\u2019entra\u00eeneur est de travailler avec joueur afin de trouver de meilleures solutions. C\u2019est pourquoi cette id\u00e9e de coconception est int\u00e9ressante, car les joueurs, s\u2019ils sont honn\u00eates avec eux-m\u00eames, vont se fixer des objectifs : \u00ab Je veux \u00eatre plus efficace devant le but \u00bb, \u00ab Je veux \u00eatre un meilleur dribbleur \u00ab , \u00ab Je veux marquer plus de buts \u00bb, \u00ab Je veux \u00eatre plus rapide \u00bb. Des objectifs tr\u00e8s simples, mais pertinents.<\/p>\n\n\n\n \u00ab Dans la dynamique \u00e9cologique, comment concevons-nous l\u2019entrainement ? Nous le concevons comme une activit\u00e9 exploratoire. Quand vous vous entra\u00eenez, vous explorez \u00bb<\/strong><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n Lorsque vous concevez un environnement d\u2019entra\u00eenement, vous ne devez pas constamment utiliser des instructions verbales, parce que cela donne des r\u00e9ponses au joueur. Imaginez qu\u2019un joueur soit en difficult\u00e9 dans une situation et que vous pensiez que c\u2019est d\u00fb au fait qu\u2019il n\u2019utilise pas ses deux pieds. Si vous lui donnez des instructions du type : \u00ab utilise plus ton pied gauche, utilise plus ton pied droit \u00bb, cela ne marchera pas n\u00e9cessairement car s\u2019il suffisait d\u2019\u00e9couter pour faire, je serais entra\u00eeneur. Ce n\u2019est pas si facile. En tant qu\u2019entra\u00eeneur, vous devez travailler avec le joueur afin de concevoir des s\u00e9ances d\u2019entra\u00eenement qui l\u2019aideront \u00e0 chercher de bonnes solutions.<\/p>\n\n\n\n Une partie du probl\u00e8me rencontr\u00e9 par le joueur pourrait \u00eatre qu\u2019il n\u2019est pas conscient des d\u00e9fenseurs qui l\u2019entoure. Il se peut qu\u2019il ne scanne son environnement avant de recevoir le ballon, qu\u2019il ne cherche pas \u00e0 voir o\u00f9 se trouve ses adversaires. Ce qui veut dire qu\u2019il s\u2019agit, peut-\u00eatre, d\u2019une question de perception ou de prise de d\u00e9cision et pas d\u2019une question de r\u00e9alisation \u00ab technique \u00bb.<\/p>\n\n\n\n L\u2019entra\u00eeneur peut donc poser ce type de probl\u00e8me \u00e0 l\u2019entra\u00eenement, en concevant des situations d\u2019apprentissage, o\u00f9 varient constamment des choses comme l\u2019espace, le nombre de joueurs pour inciter le joueur \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir, \u00e0 percevoir des informations et \u00e0 agir. Ainsi, le fait de poser constamment des probl\u00e8mes et des d\u00e9fis peut aider les joueurs \u00e0 devenir plus fonctionnels dans leurs performances sportives. Je veux dire qu\u2019ils peuvent vraiment \u00eatre plus performants, marquer plus de buts, faire plus de passes, mieux garder le ballon, etc. Pour moi, le r\u00f4le de concepteur d\u2019environnement consiste vraiment \u00e0 concevoir des environnements d\u2019entra\u00eenement pour aider les joueurs \u00e0 chercher des solutions\u2026 plut\u00f4t que de leur dire la solution.<\/p>\n\n\n\n \u00ab Ce n\u2019est pas ce que dit le joueur qui est important, c\u2019est ce qu\u2019il fait sur le terrain \u00bb<\/strong><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n Un entra\u00eeneur peut utiliser le questionnement verbal avec le joueur, mais ce n\u2019est pas la r\u00e9ponse verbale qui est importante. Ce n\u2019est pas ce que dit le joueur qui est important, c\u2019est ce qu\u2019il fait sur le terrain. Si vous utilisez le questionnement, vous voulez voir des actions plut\u00f4t que de les \u00e9couter vous dire : \u00ab Oh oui, dans cette situation, je vais me d\u00e9placer sur ma gauche ou je vais jouer en une touche et tirer rapidement \u00bb.<\/p>\n\n\n\n Il ne s\u2019agit pas de donner des r\u00e9ponses verbales correctes, comme lors d\u2019un examen.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" L’Association des Educateurs de Football est huereuse de vous pr\u00e9senter cet article issu de chez NOSOTROS, NOSOTROS fait maintenant partie du paysage du football et des chercheurs en Football, Alilou ISSA et son \u00e9quipe d\u00e9veloppe des axes de reflexion bas\u00e9s … Continuer la lecture ![\"\"\/](\"https:\/\/nosotrosxp.com\/wp-content\/uploads\/2020\/09\/Keith-Davids_Constraints-Led_Approach-NOSOTROS-2-1024x576.png\")
<\/figure>\n\n\n\n![\"\"\/](\"https:\/\/nosotrosxp.com\/wp-content\/uploads\/2020\/09\/Keith-Davids_Connnaissances-NOSOTROS-1024x576.png\")
<\/figure>\n\n\n\n