Dans le football, au cours d’une séance d’entraînement, l’entraîneur peut utiliser divers moyens pour communiquer avec ses joueurs. Pour que les objectifs d’apprentissage du joueur soient les plus significatifs, il est important de prendre en compte les éléments suivants :

1. Comprendre le contenu et les objectifs à coacher.
2. Concevoir la stratégie pédagogique qui permet de s’entraîner de la meilleure façon possible.
3. Utiliser le style d’enseignement adéquat pour assurer l’apprentissage du contenu et des objectifs.
4. Rester dans un apprentissage progressif, valorisant et donnant un temps de pratique continu

Mais, qu’est-ce qu’un style d’enseignement ?

Selon Delgado Noguera : un style d’enseignement est un mode ou une forme adopté par les relations didactiques entre les éléments personnels du processus d’enseignement-apprentissage, à la fois au niveau technique et communicatif ainsi qu’au niveau organisationnel du groupe (équipe) et leurs relations affectives basées sur les décisions prises par l’enseignant (coach).

Les styles d’enseignement les plus courants et les plus utilisés dans le football des jeunes sont la commande directe et la découverte guidée. Ils ont bien sûr leurs avantages et leurs inconvénients, mais nous les verrons plus tard. L’élection de la manière de communiquer avec le joueur / l’équipe affectera également les relations interpersonnelles entre les deux.

• Tout d’abord, la commande directe. Un style d’enseignement faisant autorité, où l’objectif principal de l’entraîneur est la résolution du problème que le joueur éprouve à un moment précis, par un ordre ou une indication directe. L’utilisation de ce style est évidente et ne favorise par le processus de réflexion personnelle du joueur dans de nouvelles situations, mais garantit l’efficacité en termes de résolution des problèmes, minimisant ainsi la créativité et la compréhension du jeu.
• De l’autre côté, la découverte guidée est l’antithèse de la commande directe, où le rôle de l’entraîneur est être un guide pour résoudre le problème, puisqu’il ne donnera à aucun moment la solution au joueur. Dans ce cas, l’entraîneur encouragera le processus de réflexion du joueur dans le but de générer une expérience et un apprentissage plus significatifs et à long terme.
• Les deux modes d’enseignement peuvent cohabiter mais un choix est à faire pour favoriser l’un ou l’autre, en fonction de sa personnalité et sa volonté de mode de fonctionnement.

Quand utilisons-nous un ou l’autre ? Cela dépend de ce que nous avons mentionné précédemment : selon le contenu et les objectifs clés de la stratégie d’enseignement choisie.

Par exemple, pour les tâches pour lesquelles nous travaillons davantage sur une nature de coordination, la commande directe sera utilisée. En effet, il ne sera pas nécessaire pour le joueur de réfléchir au «comment» mettre en œuvre une compétence motrice de base ou spécifique, mais simplement d’en faire l’expérience autant de fois que possible à la manière que nous lui demandons, afin qu’il affine sa structure technique.

En revanche, dans les tâches de nature plus tactique, l’utilisation de la découverte guidée sera recherchée afin d’améliorer la phase de réflexion du joueur et sa compréhension du jeu.

En conclusion, avec l’AEF 92 et dans les préconisations actuelles fédérales nous voulons promouvoir l’utilisation de la découverte guidée à partir d’un certain stade de compréhension du jeu, dans le but de développer des joueurs intelligents, autonomes, efficaces et efficients grâce à un apprentissage tactique significatif et durable dans le temps. Même ainsi, comme nous l’avons vu, il sera important d’utiliser différents styles d’enseignement que d’autres ressources nous offrent en fonction des besoins du joueur et du moment d’enseignement / apprentissage.